小学高段语文期末考试改革的认识与实践.docVIP

　　小学高段语文期末考试改革的认识与实践 //-- 小学高段语文期末考试改革的认识与实践 安溪实小 林毅斌 吕文莲 小学高段语文期末考试如何改革，一直是个热点问题，也是我们的课题研究中的一个重要的子课题。2000年以来，我们根据新大纲和新课标的精神，深入进行了探索，利用这个机会把我们的认识与实践向大会做个汇报。 一、问题与解决 （一）基础知识的考试要简而不略 这几年，在高段的语文期末考试中，基础知识的考试是最为混乱的，有的仍然是照搬八九十年代的考试题型与知识点，如，用“-----”画出带点字的正确读音；改正句子中的错别字；查字典，按要求填表；选词填空；选择修辞手法填空；选字填空等等，这样的出题仍然是繁琐的练习的翻M。有的只考填空与默写，只考语言积累。一开始时，我们也是只考语言积累，如，按要求写词语，按课文内容填空、默写。经过实践，我们认识到，这两种形式都失之偏颇，前者过繁，后者过简。新课标指出，要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。”期末考试基础知识部分的命题也应如此，要做到简而不略，谓“简”，就是题型要简简单单，内容要突出重点，谓“不略”，就是要简而有度，要抓住关键，重点不能遗漏。因此，我们认为，字词的掌握，用字典，语言材料的积累和适度理解，作文的修改这几项是重要的知识点，一定要考查，题型可以包括：看拼音写汉字或听写；选择合适的解释；把词语补充完整（或按要求写词语）；按课文填空和默写；修改病句等。按课文填空和默写是考查语言积累，为了防止死记硬背，引导学生在理解的基础上背诵，在填空和默写之后，可以有一道有关理解的题目，如，①、按课文填空，“榕树正在茂盛的时期，_________。这美丽的南国的树。”在完成填空后，让学生理解这段话主要描写榕树的什么特点？②、默写《出塞》这首古诗后，再让学生按要求填空，写出两句描写边塞军旅生活的课外积累的诗句。 (二)口语交际能力的考试要在语言活动中进行 在各地的期末试卷中，常见口语交际的考题，如，①、先听老师讲一个小故事，然后把故事的内容写出来。②、家里只有一台电视机，可是晚上爸爸想看足球比赛，妈妈想看电视连续剧，女儿想看动画片。请你根据人物的身份和兴趣特点，设想一下他们会怎么说，把他们的对话描写出来。重点把与你年龄相仿的小可的话写清楚、写具体。一开始时，我们也是这样考的。经过实践，我们认识到用书面形式考查口语交际是不合适的，实质上是在考查书面表达能力，和作文的考查意图重复了。新课标指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”这说明不宜用书面形式考查口语交际能力。因此，我们对口语交际能力的考查采用了下面几种形式进行。//-- 1、平时的观察。口语交际是一种双向，甚至是多向的言语活动，在评价学生的口语交际能力时可以在口语交际课中、阅读课中进行、作文评讲课中进行，也就是学生在课堂上的发言是否通顺、流利，能否把一个问题说清楚。通过老师的观察，记录学生口语交际的方法，听、说、交流的能力。 2、参考学生的自评。我们每一周都利用周五的时间让学生按照学生调查问卷的内容进行自评，让学生了解自己今后努力的方向，老师收集以后认真地进行记录统计，了解学生对自己口语交际能力的评价，同时及时地进行反馈。 3、同学与家长的评价。我们每一周都利用周五早会的时间让学生互相评价，每一个月都发一张家长调查问卷让学生带回去让家长根据孩子在家里的表现进行评价，老师收集以后也认真地进行记录统计，以便对学生的口语交际能力的成绩综合评定作很好的依据，更真实、更全面地反映学生的水平。 综合平时的观察和参考学生的自评，同学与家长的评价，用评语的形式对学生的口语交际能力予以评价，评语要体现三个维度。如，①、你在口语交际中敢说会说，但在说的时候还应按序表达，以养成说话时的有条不紊、层次分明的好习惯。②、你真棒！能够听明白对方讲的话，并通过自己的语言准确、大胆、有礼貌地与对方进行交流。在交流的过程中，能把对方的语言通过自己的综合判断，来调整控自己的语言，达到了四星级水平。 (三)阅读能力的考查要体现整体把握与重点探究 1、关于整体把握。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”整体把握就是考查筛选主要信息的能力，有浅层次的和深层次之分，浅层次的就是根据要求找出主要词语，深层次的就是概括主要内容和把握文章表达的中心，包括对思想感情的领悟。如，可以这样命题：①、浅层次考查的命题：从短文中选择合适的词语填空；找出下列词语的近义词和反义词；按短文的内容填空等。②、深层次考查的命题：概括短文的主要内容；从短文中，你领会到什么道理？在期末考试中，这