浙江商职院会计专业高职顶岗实习就业转化研究.docVIP

　　浙江商职院会计专业高职顶岗实习就业转化研究 面对每年高校毕业生的剧增，学生的就业难度在不断加大。招聘单位对应聘人员的要求也在越来越高。除了对学历有要求外，更看重应聘者的业务能力和工作经验。会计专业作为一门实用性很强的专业，用人单位对应聘人员的职业素质和专业技能都会有所考核。这对于刚毕业的高职毕业生来说，无疑是一个严峻的挑战。 作为高职院校，教育教学工作应更强调实用性。顶岗实习的就业转化作为解决就业问题的重要手段，是实现高职教育与社会生产实践相衔接，学生学习专业技能与就业岗位实现“零距离”运行模式的有效途径。让学生熟练业务技能，在走出校门以后能很快适应工作。 一、项目建设现有基础浙江商业职业技术学院会计专业办学历史悠久，始于1946 年。专业教育教学模式特色鲜明、办学影响力较大，人才培养质量得到社会公认。2010 年学院会计专业被确立为浙江省高职示范院校重点建设专业，同年会计专业教学团队被教育部评为国家级教学团队。2012 年12月被立项为省级优势专业。我院会计专业的办学，能够主动适应浙江加快经济发展方式转变和现代服务业转型升级对高素质、高技能会计人才的要求，是突出服务区域支柱产业、优势产业、新兴产业需求的专业。与其它专业相比，学院的会计专业，经过六十年余年的建设发展，已经聚集了大量学者和专家，具有丰富的研究成果和人才培养经验。学院会计专业的校企合作及项目丰富，可充分利用浙商职教集团成员单位的品牌辐射作用，开展校企深度合作，为学生顶岗实习的就业转化提供条件。 二、项目建设思路近年来，由于国内外经济形势错综复杂，在经济面临下滑的同时，社会新增就业压力不断加大，大学生就业难的矛盾日益突出。同时，由于上世纪80 年代后开始全面实施的计划生育政策使适龄生源逐年减少，高等院校将面临空前生源的竞争。以就业为导向，培养适应市场需求的高素质、高技能型人才，已成为高等职业院校竞争生存，办学发展的必由之路。为积极适应浙江省加快经济发展方式转变，顺应现代服务业转型升级对高素质、高技能会计人才的要求，浙江商业职业技术学院会计专业依托浙商职业教育集团成员单位合作企业，通过“三元共育，分段双轨”，建设浙江产业集群的中小企业聘用复合型会计人才基地，实现“企业用工、学校教学、学生就业”三位一体，实习企业、学校、学生的共赢。（一） 以就业为导向，培养实用型会计人才。积极开展校企深度合作，开辟实训基地。学院始终坚持以实践教学为主线，把会计岗位群所需的职业能力作为培养放在首位，突出对学生职业技能的培养，尤其重视对实践和动手能力培养。[ 1 ]通过“请进来”和“送出去”的办法，聘请企业一线的骨干来校给学生讲学，派出青年教师到企业实践提高，同时通过与合作企业合办订单班，安排学生到企业进行顶岗实习，通过真操实炼，提升学生对职业技能的掌握。在专业实践性教学方面，学院已形成了具有自身特色的“渐进式全程实训模式”。实现了对教师能力要求与实际工作的“零距离”，实训设施设备、氛围与企业实际工作环境的“零距离”，为最终实现毕业生的职业能力与职业岗位需求的“零距离”奠定了基础。 （二）根据会计岗位群所需的技能，实施全真渐近式会计人才培养模式。学院从分析会计专业岗位群所需的职业能力着手，把实践性教学总目标分解为阶段目标，采取渐近持续推进方式，突出会计职业特点，把实践性教学贯穿于学生学习的整个学习过程。在制定实践性教学目标时，以会计岗位群培养目标为依据，从分析不同阶段学生应掌握的专业知识和职业技能入手，合理加以编制。注重实训的有效性，做到每个实训项目目标明确、具体，并能与相关专业技能鉴定标准或企业认证接轨，提高实训的实用性。学院通过实施“渐近式全程实训模式”实现了理论教学与实践教学同步进行，培养学生职业能力；根据企业对专业会计人才的规格要求构建了基于学生可持续发展的以岗位工作任务为引领，以岗位职业技能培养为核心，具有高素质人文及职业素养、符合会计职业资格标准、融合创新创业意识和能力、能满足区域经济特定需求的“岗位课程+ 认证课程+ 行业认知课程”的实践教学体系。 （三）了解市场需求，调整教学计划和顶岗实习的时间，实施“三元共育，分段双轨”的人才培养模式。“三元共育，分段双轨”指的是，在浙江省全省范围内，以浙商职教集团会员单位为主，广泛与会计师事务所、税务师事务所、产业集群龙头企业建立稳定合作关系，实行学校、会计师（税务师） 事务所、企业三方共同培养。为破解高职会计专业校外实训基地建设的难题，学院在打造以会计师（税务师）事务所为主体的区域性实训基地群的同时，分段双轨（即：安排学生分批分别实习和上课），将学校的教学与企业的生产紧密结合起来。根据浙江省会计师事务所、税务师事务所和会计咨询公司，每年上半年，工作量大，岗位需求大，锻炼机会多，需要大量的人手的情况，调整课程设置和安排，率先试行分段