纺织服装业模块化指导就业课程体系设计研究.docVIP

　　纺织服装业模块化指导就业课程体系设计研究 　　高职教育是一种面向社会和市场进行办学的就业教育，它的根本任务就在于培养出满足社会和市场需求的多层次、多类型技能型人才，对现行课程体系进行结构性调整是完成这一根本任务的关键所在。目前，很多高职院校并没有认清课程设置与就业之间的关系，它们对课程设置进行的改革仅限于局部改革，并没有涉及以就业为中心的模块化课程体系的构建。要提高高职院校就业率和就业质量，就必须加强模块化课程体系的研发，构建出既能满足社会和市场需要，又能满足学生发展的符合高职教育规律模块化就业指导课程体系。 　　一、行业性高职院校就业指导课程现状分析 　　（一）就业指导相关概念 　　1.就业指导概念 　　就业指导可分为狭义和广义两大类。狭义的就业指导，是给要求就业的劳动者传递就业信息，做劳动者和用人单位沟通的桥梁。广义的就业指导，则包括预测要求就业的劳动力资源，社会需求量，汇集、传递就业信息，培养劳动技能，组织劳动力市场以及推荐、介绍、组织招聘等与就业有关的综合性社会咨询、服务活动。在我国，就业指导还应包括就业政策导向，以及与之相应的思想教育工作 。 　　2.高职院校就业指导概念 　　高校就业指导属于广义上的就业指导，是指在国家政策方针的指引下，通过有效的途径和方法，对学生进行择业心理调试、择业心理准备和择业机能培训，并帮助他们根据自己所具有的专业能力和社会需要，确定职业目标、提高择业能力，以挑选到适合自己的工作岗位，并在今后的职业生涯中不断成材与发展 。高职院校就业指导与普通高校就业指导在内容和形式上有相同之处，但高职院校就业指导应结合高职生自身特点，注重对他们进行思想政治教育和社会实践指导。提供有效的就业咨询与指导对于搞好人力资源开发、配置与使用都意义重大。 　　（二）高职院校就业指导课程的现状。 　　1.课程定位模糊 　　虽然高职学校基本都开设了就业指导课，但很多学校并没有把它作为重点课程来看待，虽然给予了相应的课时和授课时间，但在时间分配上却不尽合理。为了给专业课和基础课让路，就业指导课程一般被安排在下午，有时甚至是在周末和晚上，在这样的时间段，不仅学生的学习状态常不佳，教师授课情绪和水平也受到一定程度的影响，影响教学质量，无法达到预期的教学效果。 　　2.课程体系混乱 　　就业指导属于系统工程，需要对它进行全程化的管理，因此，要从新生入学开始直到毕业的不同时段设置不同的课程。目前，高职院校基本都开设就业指导课程，很多学校虽然能够根据本校的具体情况对课程内容进行划分，由不同的教师承担不同模块内容的教授工作。但是课程质量监控和保障方面尚未形成规范性体系，在教学大纲、教学进度、教学内容以及教学考核等方面也存在严重问题，随意性较大。受到课时、师资力量等条件的限制，教师无法实现按照模块的先后顺序开展教学的目标，而且模块与模块之间也不能实现良好的衔接，教学往往出现重复或遗漏的情况，模块化课程的实施具有无序性。在课程开始方面，除了按照规定开设了相关必修课，并未根据学生的实际需求开设丰富多样的提高职业抉择的选修课，多数学生都无法获得实效性的就业指导。 　　3.教学内容匮乏 　　教育部要求就业指导课程的教学内容应具有实践性、系统性和科学性，强调理论联系实际，切实增强就业指导课程的针对性和实效性。目前，大部分高职院校所开展的就业指导课在教学方法上仍采用传统教学方式，教师以教材为主要教学内容，照本宣科式地讲解职业生涯、自我认知等理论，浅显地介绍就业政策、分析就业形势，而教师所讲授的内容学生基本通过自学便可理解，教育意义不大。但对于一些有难度的、开放性的、学生无法轻易理解的内容，诸如职业能力测试、职业生涯规划、创业教育等内容，却较少提及或者无法进行深入的分析、讲解。课堂内容单调、气氛沉闷，学生参与度低，真正了解和学习到的具有实效性的就业信息很少，学生收效甚微。 　　4.教学方法单一 　　目前，大部分高职院校开展就业指导课程时采用的教学模式基本上仍是大班授课制，而且以灌输式、说教式方式为主。师生间互动很少，教师很少通过创设实践环节来提高学生就业认识水平和技能水平；课堂教学中也缺乏实证性的案例分析，学生兴趣不高，教学质量堪忧。 　　5.师资水平不高 　　大学生就业指导课程是一门应用型学科,涉及到社会学、心理学、教育学等多学科的知识,要求教师有丰富的理论功底和就业指导实践经验 。目前，很多高职院校就业指导课的教师大多是兼职教师，来自学校就业指导机构的工作人员或辅导员，他们对学生管理和就业管理能力很强，但从就业指导能力的专业角度来说，这些教师缺乏专业技能培训和业务知识，且水平参差不齐，很多教师在知识储备方面等都难以达到教授就业指导课老师应有的水平。而且兼职教师平时多忙于自己的本职工作，准备课程内容时间有限，也无法经常性地与其他教师展开教学研讨