课堂教学不能没有思想性.docVIP

PAGE PAGE 1 课堂教学不能没有思想性 摘要 教育改革重在课堂教学改革，构建理想化的课堂，促进学生健康成长。思想性是人类亘古不变的，有了人类开始就有了人的思想，课堂教学需要思想性，思想性是教育的主线，是人文的核心，是完美人性的基础，赋予人类旺盛的生命力。教学中教师注重课堂思想性的渗透，从而让思想性浸入学生心灵，让课堂充满思想性，让教师和学生都能带着思想进入课堂，也带着思想步入社会，成为独立的“思想者”。 关键词 理想课堂 思想性 师生发展 近日，在《嘉兴教育》上看到一篇文章，题为《读书究竟有啥用》，作者提到了这样报道：世界职业台球冠军丁俊晖在得奖后，与新闻媒体记者的一段对话，当记者问及丁俊晖“读书和打球喜欢哪项？”，他回答是“打球”，但给出的理由却是“读书有什么用？将来毕业了还不是要找工作？我觉得人活着就是为了更好地生活，现在我打球有钱挣，挺好的”①看了之后，不禁令人费解，反思着我们的教育。 教育的价值何在？在笔者看来，教育的价值在于促进人的生命意义的丰富。而教师作为教育的从业者，自然承担起从幼儿园启蒙到引领人生航程的使命。从此意义上讲，以往流行的“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最灿烂的职业”等说法，内涵深刻。教育是一项充满阳光的、诗意般的事业。世界上还有什么比引领人的生命成长更充满诗意的事业呢？试想，在学校里，不仅学生的身体得以成长，而且，他们的思维力得到了锻炼，想象力得到了培养，而且他们逐渐成为一个有知识、有思想、有理想的年轻人，他们对未来生活充满了憧憬之情。作为一名教师，重要的是以儿童的心态对待儿童，以青年人的心态对待青年，这样，我们会始终感受到，与孩子们在一起，永远是浪漫的年轻的。因此，我们说教育需要思想。 ② 一般情况下，教育的实施需要课堂教学来实现。课堂是学校进行教育活动的重要场所，是整个教育生活的主阵地，是教师和学生交流的重要平台，随着教育发展的进一步提高，课堂体现出了多元化的形态，课堂教学的模式也千变万化，已经成为一个十分动态的过程。最近听了好几节公开课，也有部分是展示课，感慨颇多。总体上形式多样，气氛浓烈，但对课作了一个总体的分析，还是发现了些问题：导入新课盲从（基本以小品、故事导入）、课堂组织大多是讨论、教学流程基本按事先计划好的程序进行,缺乏应变性。进一步思考下去的话，就上升为了一种教育态度，直至一种教育的思想性问题。这些教师大多把精力放在了课程的知识目标、授课形式、课堂教学流程上。课后留给学生的不过是气氛而已，而真正学生要掌握的、课程内在的知识却没有。有些新闻媒体还报道了，有的学校教师为了获得教学比赛奖，竟拿课堂、学生作为试验品，对同一内容、同一班级学生进行磨课，好有一股“不达目的不罢休”的豪情壮志。可以想象，这样的课堂枯燥无味，学生都看得出是做秀，还谈什么教育思想呢？ 以上可得，课堂教学需要理想化，而理想的课堂教学需要人文化，需要充满思想性的课堂。“人是一根脆弱却有思想的芦苇。一个人不思想，世上就会多条愚汉；一个民族不思想，就会走向疯狂。思想是人与生俱来的权利，虽然它并不必然指向真理；但不思想必然走向愚昧盲从。所以剥夺人的思想权利就是一种罪。因此，我们有理由鼓励思想，唤起人们思想的欲望。”所谓思想性，是指一种对待事物的思维方式，一种信念，一般意义上讲又特指思想道德建设中的爱国主义教育、理想教育、行为规范教育等。思想性更多地表现为对人的尊重、价值、命运的维护，追求和关切，对人类遗留下的各种精神、文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。同时也是教化天下的重要内容，使自然人成为社会人的核心教育内容，如孔子提出“仁”（意指感化心灵）“礼”（意指规范言行）。所以课堂需要思想性，理想课堂思想性问题，就是课堂教学的哲学性倾向，是教学的主题，是情感目标和教学思维的客观意义在学生思维中的表现，能真实地反映课堂教学的生活化，对师生产生的思想力量，是促进教学改进的非智力因素。蕴涵着一种理念：“让学生们去说话，去体验，把思维引向深入……”这不仅是学生对知识掌握的需要，更是一种能力发展的需要，是培养人的素质的需要。③ 一直以来，我们口头上说要注重教学的思想性，但认识程度还总停留在表面，没有一个总体的认识，下面笔者就来谈谈思想性在构建理想课堂中的重要性。 一 思想性是教育的主线 越来越多的专家、学者开始重新提倡要注重思想性在教育教学中的无形作用。《钱江晚报》（2006年3月30日）一篇题为《推进政治学科新理论》，报道了《思想政治学科“生活逻辑”的实践研究》课题的教学展示活动。围绕“目标的意义从生活的主题中提炼，生活的主题来自学生面对的问题，问题的内容通过思维活动来呈现，在思维的活动中运用知识和技能在知识与技能的支撑下完成目标的意义”展开讨论，提及的 “思维活动”正是我们所要