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转化后进生的理论与方法 第一讲 正确认识后进生 小组合作（1）： 什么样的学生可以称为“后进生”？ 一、?“后进生”概念的由来  （一）?与“后进生”相关的其他概念——（差生，双差生，成绩不良学生，表现不良学生） 后进生这个概念，是６０年代前后出现的，此前用差生、双差生的比较多。 后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。包括由于学习态度不端正，存在厌学思想，或智力迟钝、身体不好等原因造成的“成绩不良”学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或经常有过失行为的“表现不良”学生；以及学业成绩不好、思想表现亦差的“双差”学生。 （二）?关于“后进生”概念的讨论 1、后进生这个概念具有相对性 学生的先进与后进是相比较而言的。因时间、地点、环境的不同，后进的具体内涵也会不同。 2、后进生这个概念具有复杂性 一个学生，怎样算后进，很难说得清楚。我们要从德、智、体、美、劳几个方面来考察学生，就可看到这种复杂性了。 3、后进生这个概念，往往带有片面性 这种片面性常常表现在只用“分数”一把尺子来衡量、评价学生。 什么样的学生确确实实可以称做“后进生”呢？ 我们认为，后进生是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生。只有那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标对该生年级段所提出的基本要求的学生，才是后进生。 小组合作（2）： 后进生有哪些心理特征？ （三）后进生的心理特征 与一般学生相比，后进生由于缺点错误突出，其心理特征具有明显的消极性，一般表现有四： 其一，有好胜逞能心理。 其二，有逆反心理。 其三，有疑惧心理。 其四，有矛盾心理。 小组合作（3）： 你认为后进生可以转化吗？联系实际谈谈自己对转化后进生的认识。（转化后进生的意义有哪些?)  二、?“后进生”是可以转化的  （一）?“后进生”转化的理论依据——（唯物辩证法，儿童心理学，教育学） 唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断发展变化的，而且依一定的条件向自己的对立面转化。后进生并不是天生的，当初他们也是先进学生、中游学生，是因一定条件逐步变成后进生的。他们当然也会有两种变化结果，要么变好，要么继续变坏。面对已经出现的后进生，教育者的责任就是创造条件，促使他们向好的方面转化。 唯物辩证法还告诉我们，事物的发展变化是内因与外因相互作用的结果。内因是变化的根据，外因是变化的条件，缺一不可。转化后进生的关键在于创造一种教育环境（条件），这种教育环境的影响力深入后进生的内心，启动他们的内部动力，自己行动起来，争取进步。 （二）?“后进生”转化的实证——（个案实例，差班转变实例）  三、?转化后进生的意义  （一）?社会意义——（后进生占在校生比例，转变后进生的社会效益） 有人调查发现，后进生的出现有随年级的增高而呈增加的趋势，而且，后进生中男女生的比例也有变化，女生比例随年级增高而增加。 如调查数据推算，在全国的小学生中，后进生总数有三千多万。 “从某种意义上讲，转变一个后进生的社会效益要高于培养一个大学生 ”（二）?对班级工作的影响——（班级学业水平，班级纪律，班级活动）  第二讲 产生后进生的原因 小组合作（1）： 你认为产生后进生的原因有哪些方面？ 小组合作（2）： １．后进生产生的家庭原因是什么？ ２．后进生产生的社会原因是什么？ ３．后进生产生的学校原因是什么？ ４．后进生产生的自身原因是什么？ 后进生产生的原因  （一）家庭环境? １、家庭成员的政治、思想、道德状况。这是学生的家庭德育环境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。 ２、家庭的人际关系状况。一个家庭的人际关系如何，既是德育环境，又是智育环境。这对孩子的身心发展都有直接影响。 ３、是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常抓紧教育。 ４、是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育。 ５、对孩子的期望值是否适当。 ６、在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。 ７、家长自身是否尊重知识，有求知欲。 ８、家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯、学习方法。 ９、是否为孩子提供良好的学习环境。 １０、家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响。 （二）社会环境 １、自由化思想。 ２、腐朽的生活方式。 ３、不良社会风气。 ４、一切向钱看。 ５、不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动。 ６、赌博与封建迷信活动。 ７、流氓团伙和落后团伙。 ８、读书无用论。 （三）学校环境 １、片面追求智育、追求升学率。 ２、施教“求同