《学习手册》制-与思政课课堂教学模式改革+——基于深圳信息职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课教改的研究.pdfVIP

第15卷 第2期 深圳信息职业技术学院学报 Vol.15 No.2 第2期 45 2017年6月 Journal of Shenzhen Institute of Information Technology Jun. 2017 “《学习手册》制”与思政课课堂教学模式改革 ——基于深圳信息职业技术学院 《思想道德修养与法律基础》课教改的研究 张一鸣 （深圳信息职业技术学院思想政治理论课教学部，广东 深圳 518172） 摘  要：思想政治理论课的性质和特点决定了课堂仍然是教学的主阵地与主渠道。《〈思想道德修养与法律基础〉 学习与实践手册》是教师加强课堂教学管理的有效抓手，学生参与课堂学习的得力助手，为客观全面评价学生提供更多 维度和依据。其推行有效地增强了教学的针对性、实效性和吸引力。本文详细介绍了 《〈思想道德修养与法律基础〉学 习与实践手册》的设计理念、内容模块以及使用效果，并对前期的改革与探索做了总结和分析。 关键词：思想政治理论课；学习手册；课堂改革 ； 中图分类号：G712.4；G711        文献标识码：A        文章编号：1672-6332（2017）02-0045-05 信息化教学手段引发传统教学形态的改变， 提高课堂上师生的协同关系，启发学生独立思考能 微课、慕课、翻转课堂等逐渐成为人们热衷的教学 力，优化课程评价体系。 方式，然而思想政治理论课的教学目标不简单在于 1.1 处理好教材、教师、学生之间的协同关系 传播知识、传授技能，而是要把知识转化为学生自 良好的课堂教学要求教师和学生要成为学习的 觉地思维方式、价值标准并进而成为指导其具体行 “搭档”，为完成教学任务，实现教学目的，围绕 为的内在理念，以期完成对大学生意识形态的塑造 教学内容，共同参与，协同投入对教材文本的“活 和精神灵魂的指引①，所以课堂仍然是思想政治理 化”之中，促成教师、学生主体之间的对话、交 ② 论课教学的主阵地与主渠道。然而思政课课堂缺课 往、互动 。 率高，课堂参与度低，老师抱怨课难上，学生反映 1.1.1 推动教材体系向教学体系的转化 不爱听等一直是困扰思政课教学的难题。思想政治 《思想道德修养与法律基础》这门课的大部分 理论课的教学实效性差，其后果就是出现了大学生 课程的教学内容是学生从接受教育开始就不断接触 群体诚信缺失、信仰危机、触碰法律底线等道德滑 的，学生对教材缺少新鲜感和认同感，进而导致对 坡和法律意识淡漠等现象。针对以上情况，受温州 教材乃至课程的轻视。针对这种情况，在设计《学 大学马克思主义学院推行  “学习手册制度”进行 习手册》时，教师对教材中的教学素材进行了梳理 课堂教学模式改革的启发，结合《思想道德修养与 与重构，剖析出教材的重点难点，帮助学生在宏观 法律基础》课程的性质和内容，设计了《〈思想道 上对课程进行整体把握，完成课程教材体系向教学 德修养与法律基础〉学习与实践手册》（以下简称 体系的良好转化。 《学习手册》），旨在加强课堂教学管理，提高学 1.1.2 增强教师对课堂的掌控力 生课堂学习效率。 课堂教学效果欠佳的原因是多方面的，教学内 容、教学水平、课堂组织等因素都会对课堂教学效 1  《〈思想道德修养与法律基础〉学习与实 果产生影响，但是具体到思政课课堂，教师对课堂 践手册》的设计理念 的约束力低是导致教学效果