《劝学》教学设计5.docVIP

《劝学》教案 教学目标：? 知识目标： 1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词； 2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词； 3、熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。? 能力目标： 1.理解从三个角度论述中心论点的方法。? 2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 情感目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。?? 教学重点：掌握比喻的含义和内在联系以及比喻论证。 教学难点：明确中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性。 教学方法：结合课文语境熟读背诵。 教学课时：两课时??????????????????????? 第一课时 教学要点? 一、提示本单元教学目标和本文教学目的；? 二、介绍作者、解题；? 三、正字正音；? 四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；? 五、试译难句。? 教学过程? 一、提示本单元教学目标和本文教学目的。? 二、预习检查。? 三、导入新课。? 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。? 四、作者介绍 ??荀子(约公元前３１３—前２３８)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。? 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。? 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。? 五、解题。? 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。? 六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。? 1．对照注释，借助字典，正字正音? 第一组：通假字? (1)有yòu通又 知zhì是“智”的古字? 暴pù已是“曝”的古字(通假字与本字同音；含音相近)? (2)乎hū通于(古音声母韵母相同)? (3)生xìng通性(古音声母韵母相同)? 第二组：其他易写错读错字? 中zhōng???砺lì???参cān? 省xíng???跂qì???臾yú???螯áo? 2．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。? 3．复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：? 虚词： 于??? 虽然，受地于先王，愿终守之?介词：从? 如：青取之于蓝? 苛政猛于虎?????????介词：比? 如：而青于蓝? 告之于帝???? 介词：向? 如：君子生非异也，善假于物也? 者?? 有蒋氏者，特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”?假舟楫者，非能水也? 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也???????? 表示略作停顿，并提示下面要说明原因? 虽有槁暴，不复挺者，使之然也? 而?? 将哀而生之乎????? 连词：并列关系? 如：知明而行无过矣 潭西南而望????????连词：修饰关系? 如：吾尝终日而思矣 舟已行矣，而剑不行????连词：转折关系? 如：假舆马者，非利足也，而致千里? 一鼓作气，再而衰，三而竭? 连词：顺接关系? 如：积善成德，而神明自得，圣心备矣? 4．学生试译难句，教师点拨指正。? (1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译