《归去来兮辞 并序》教案4.docVIP

《归去来兮辞》教案 第一课时 【教学目标】 1．了解陶渊明的生平和创作。 2．了解辞赋的特点。 3．积累重要实词、虚词，掌握特殊文言句式。 4．了解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习他的高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重点】 积累重要实词，虚词，掌握特殊文言句式。 【教学难点】 感悟作者反璞归真的人生志趣和人生境界。 一、导入新课 1、带领学生观看视介绍陶渊明的视频，和学生共同回忆陶渊明的《饮酒》诗，进入课文的学习。 2、文体介绍： 辞，介于散文与诗歌之间的一种韵文。因起源于战国时期的楚国，被称作楚辞；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，又称作骚体。汉代常把辞和赋统称为辞赋，但二者仍有区别：赋进一步散文化，写法上讲究铺排，内容以咏物说理为主。辞内容重在抒情，富有浪漫的气息。押韵，句式较整齐，以四六字句为主体。 二、听读课文，注意注音，整体感知 1、给下列加点字注音 熹微(xī) 盈樽(zūn) 盘桓(huán) 眄(miǎn) 窈窕(yǎotiǎn) 出岫(xiù) 遑遑(huáng) 棹(zhào) 耘耔(zǐ) 景(jǐng) 翳翳(yì) 东皋(gāo) 2、学生自读课文，总结文言知识 (要求：读准字音，了解句读；读出语气，读出节奏，读出感情) (1)重要实词 田园将芜胡不归 乐夫天命复奚疑 晨光之熹微 三径就荒 抚孤松而盘桓 农人告余以春及 哀吾生之行休 归去来兮 既自以心为形役 悟已往之不谏，知来者之可追 觉今是而昨非 载欣载奔 引壶觞以自酌 审容膝之易安 策扶老以流憩，时矫首而遐观 景翳翳以将入 请息交以绝遊 感吾生之行休 曷不委心任去留 胡为乎遑遑欲何之 帝乡不可期 登东皋以舒啸 聊乘化以归尽 (2)一词多义现象 心 因事顺心 既自以心为形役 夫 问征夫以前路 乐夫天命复奚疑 事 将有事于西畴 尝从人事 故 故便求之 亲故多劝余为长吏 奚 奚惆怅而独悲 乐夫天命复奚疑 (3)通假字 乃瞻衡宇 景翳翳以将入 (4)词类活用现象 策扶老以流憩 园日涉以成趣 或命巾车，或棹孤舟 善万物之得时 　 乐琴书以消忧 　 乐夫天命复疑　　　　 携幼入室 眄庭柯以怡颜　 (5)古今异义词 知来者之可追 将有事于西畴 既窈窕以寻壑 悦亲戚之情话　 策扶老以流憩 　 于是怅然慷慨　　　　 尝从人事 幼稚盈室 寻程式妹于武昌 (6)文言特殊句式 皆口腹自役 既自以心为形役 复驾言兮焉求 胡为乎遑遑欲何之　 寻程式妹丧于武昌 　 农人告余以春及 乐夫天命复奚疑 三、作业：朗读课文 第二课时 【教学目标】 1．了解陶渊明的生平和创作。 2．了解辞赋的特点。 3．积累重要实词、虚词，掌握特殊文言句式。 4．了解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习他的高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重点】 积累重要实词，虚词，掌握特殊文言句式。 【教学难点】 感悟作者反璞归真的人生志趣和人生境界。 教学过程 一、检查预习情况 二、研讨文本 (一)翻译小序并赏析。 让学生结合课下注释翻译小序部分，同时思考。 陶渊明出仕与辞职的原因各是什么？(要求学生用原文中的语言回答) 出仕的原因：家贫、求生无术、亲故劝告、家叔引荐、彭泽离家不远 辞职的原因：眷恋家乡、质性自然、在官场受约束、违背平生志向、妹妹新亡奔丧 (二)翻译并赏析第一段 (要求学生结合课下注释翻译第一段，同时思考。) 陶潜辞官归田的原因是什么？ (要求在原文中找到关键信息) “田园将芜”“心为形役” “已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。 从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境怎样？ 自责、自悔、自恕、自慰 (三)翻译并赏析第二段 (要求学生结合课下注释翻译此段，同时思考。讨论探究阶段) 1、归家途中的迫切体现在哪里？ “舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。 2、抵家时的欣喜体现在哪些语句中？ “载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！ 3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？ “引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。 (三)翻译并赏析第三段 (要求学生结合课下注释翻译此段，同时思考。讨论探究