第四章-声现象.docVIP

第一节 声音的产生与传播 一、本节教学的三维目标 1、知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 2、过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 三、本节教学重难点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。 四、器材准备 本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。 真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。 五、教学过程设计 （一）、新课导入 激发兴趣 1、我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。 2、利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣） 提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 （二）、新课教学 声的产生 探究声音产生的条件 1、问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 2、探究实验 实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题） 学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 实验2 用音叉、鼓做实验 问题 （1） 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？ （2） 怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。 启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。 实验3 用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。 问1：这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。 问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。 问3：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。 实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。 学生进行实验并归纳总结。 总结：声音是由物体的振动产生的。 声音的传播 问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家： 你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？ 声音在传播的时候有什么条件呢？ 学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。 空气、玻璃、金属、墙壁、水等。 生活中的物理 1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。 2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？ 3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？ 提出问题 宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？ 实验探究 演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象