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走向充满道德意蕴的学校管理 江苏省教育科学研究院 张晓东 逻辑起点：作为教育科研工作者的应然追求 最终目的：引起大家的进一步思考与批判 有两样东西，我对它们越是坚持不断地思考，越是有更新更大的讶异和敬畏充满了我的心灵，这就是我头上星斗森罗的天空和我心中的道德规律。 ——康德 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 ——赫尔巴特 一、道德的基本内涵与理解 道德：以善恶评价为标准，依靠社会舆论和良心指导的人格完善与调节人与人、人与社会、人与自然关系的规范体系。 不同的社会有不同的道德规范 不同发展阶段有不同的道德规范 不是所有的规范都符合道德本质 二、道德的功能与社会作用 §道德是为了更好地生活而存在。 提高整个社会的文明程度 ； 提升人的生活品质和境界 ； 保持整个社会的和谐稳定 ； 组成与维系民族传统文化。 §道德不是万能的！ 三、当代社会的道德现状 核心价值观的扭曲与异化 ； 令人严重担忧的信仰危机 ； 大量不公正现象普遍存在 ； 缺乏在公共领域生活的素质 。 四、学校发展面临的道德困境 育人目标的异化和残缺 ； 受优质教育机会的不均等 ； 教师的精神生活比较贫乏 ； 学校公共责任感被忽视 。 五、学校良性发展需要道德介入 学校是重要的育人场所 ； 学校变革需要道德引领； 学校要处理大量人际关系； 学校要传承民族优良道德。 六、学校合目的发展的道德诉求 学校发展应当坚守专业品质 ； 学校应该实现多样化追求； 学校应该强调内涵与品质提升； 学校应该成为一片神圣净土。 七、影响学校良善发展的管理现状 工具价值掩盖了人文价值 ； 行政影响远大于专业权威； 科层化的学校存在状态 ； 群体意志的不完全表达 。 八、实现道德转型的管理取向　 充分合理的人道关怀 ； 普遍而适切的民主氛围 ； 求真务实的实践品质 ； 公正有效的运行秩序 。 九、充满道德意蕴学校的管理路径 建构共享的学校发展价值观 ； 师生参与学校的建设和发展 ； 义与利相结合的引导机制 ； 把学校经营成一个大“家庭” 。 十、学校管理者应有的道德素养 底线伦理 强烈的教育使命感与责任感 ； 对专业持高度崇敬的态度； 真情周到的服务意识与行为 。 十一、艰难地行走在通向德性的路上 显示出我们的境界！ 我们并不孤独！  谢谢大家！ * * *