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提升学生数学课堂参与度的实践与反思 海宁市第一初级中学 王娟益 【内容摘要】《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”．让学生真正参与数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的情感体验，预留足够的时间和空间，组织有效的数学问题，让学生在参与中不仅获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且体验学习的乐趣、成功的快意． 【关键词】参与度 情感体验 激励评价 数学问题 一．问题的提出 《数学课程标准》指出数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与．提倡教师引导下，让学生经历数学化、再创造的活动过程．明确指出必须关注学生的主体参与、师生互动．主体教育理论认为：在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够地发展自己的潜能学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务因此数学教学应积极创设课堂氛围，让学生，学生思维、体验，获．数学课堂可以说是由教师、学生、问题所构成的一种动态的三维模型，数学教学活动应该是由问题作为而展开的教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通的互动，通过这种师生的互动，教师与学生、学生与学生之间的思维与情感得到碰撞、交流、沟通，从而使学生愿意去数学，乐意去学习数学，主动去思考数学，变乏味为兴趣，构建的数学课堂环境．前段时间内容是．？同桌可以相互讨论，一位学生上来板演． 生：把方程两边都除以，得，移项，得．配方，得：，此时学生的思路受阻了，板演的学生和下面大多数的学生都没有办法做下去了． 师：请同学们相互讨论一下，等号的右边怎么计算（几分钟过去了，同学们还是有点茫然）？ 这时教师加以引导，等号右边是异分母的两个分式相加，可以通分再减．在教师的引导下，学生完成了这一步：……，思路再次受阻，这时，教师让板演的学生回到自己的座位，开始在黑板上分析讲解，教室里的气氛也变得有些沉闷． 反思：（1）学生进入一种主动、活跃的状态学生主观上也缺乏主参与的意，使课堂的氛围显得过分的凝重、呆板，师生之间缺乏思维情感的交流与碰撞．我们的课堂教学，有些教师缺少让学生的意识；有些教师有意识，却处理不当；当然也有不少教师能应用自如．学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式．课堂是学生智慧的发源地让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体性，引导学生通过实践、思考探究、合作交流获取知识．师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方，积极体验 …… （图1） 师：我们自己先动手来搭正方形，然后一起讨论下面一组问题． ①图1的方式，搭2个正方形需要多少根火柴棒，搭3个正方形需要多少根火柴棒？ ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 生：搭2个这样的正方形需要7根火柴棒；3个这样的正方形需要10根火柴棒；100个这样的正方形需要301根火柴棒．我是这样考虑的：第一个正方形用4根，其余的99个正方形是用的3根，所以总共用301根． 师：你能用算式表示吗？ 生：能，算式：4+993． 师：很好．还有不同的方法吗？ 生2：如果把每个正方形都看成需要4根，那么100个正方形就需要400根，可是除去第一个正方形，其余的正方形都少用了1根，所以算法是：4100-99． 生3：把每个正方形看成3根火柴棒搭成的，那么100个正方形就需要300根，但第一个正方形多了一根，因此列算式：1003+1． …… 师：如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形，需要多少根火柴棒？ 生：列的算式是：①3x+1 ②4+（x-1）3 ③4x-（x-1）…… 学生就在这样和谐、互动的课堂氛围中，几乎人人参与动手操作、仔细观察、合情猜想、自主探索和合作交流，顺利地完成了教学目标．因此，在课堂上，如果教师能巧妙地利用课堂情景，营造民主、和谐的课堂气氛，就能加强师生的交流和合作，最大限度地激发学生主动参与． （2）恰当的激励评价．是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成主动学习的一种有效手段．新课标指出：要关注学生学习的结果，又要关注他们在课堂活动中的变化和发展．因此课堂教学中，只要学生参与了，我们应该给予鼓励，给学生一个激励的评价．通过教师对学生的评价，把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生主动要求发展的欲望，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生更大