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浅谈对初中英语任务型教学法的认识/张瑞君 　　摘要：随着新课程改革的推广，任务型外语教学已渐入人心，新课程标准倡导以任务为基础的教学，就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得知识，积累相应的学习经验。　　关键词：任务型教学；英语语言 一、任务的涵义　　任务是指学习者运用目标进行交际以达到某一结果的活动。任务一般具有五个要素：（1）使用语言的目的；（2）产生目的的情景；（3）思考和行动的过程；（4）活动将导致结果的产生，这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别；（5）学生需要借助他们的知识、技能与策略来完成任务。　　二、任务的选择要体现人文性　　选择任务既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的相互渗透，并要融哲史、文学、艺术、环保、法律于一体，使学生鉴赏水平和表达能力不断提高，使学生思辨能力和审美能力得到不断培养。　　三、任务的设计　　任务的设计就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务设计要坚持从实性：第一，要根据学生的年龄特征、认知水平和知识水平的实际，本着各有所需，各尽所能，教有重点，学有收获的宗旨，设计学生可接受的任务；第二，活动要面向全体学生。教师可以把活动设计成若干种形式，确立不同的要求或难度，让学生自己决定进行哪些活动、应达到什么要求；第三，要根据学生生活实际去设计真实的任务，任务要有系统性、延续性和激励性；第四，要积极主动地挖掘现有的校内外教学资源，根据教学条件的实际去设计任务，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 　　四、任务的执行要注重实践性　　英语是实践性很强的学科，学生能力的培养要靠扎实有效的训练。在教学过程中，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现任务的目标，在“游泳”中获得“游泳”的技能。　　五、任务的实施　　新课程英语内容庞杂、头绪较多，在教学设计的过程中，我们可以结合学生的实际，将学生分成若干小组，让他们进行实际英语操作或对话，激发学生学习兴趣，获得成就感。　　（一）师生互动创造英语语言环境 　　英语语言环境的创造这一环节，历来是教师讲课的难点。通过语言环境的重构这种模拟演练的练习，学生不仅可以加深对英语的认识，而且能够得到英语语言的实际操作。　　根据任务型的教学模式，我们的课堂教学一般是这样设计的：教——导——学。先讲单元要点，视（试）听有关资料，然后结合话题，让学生模仿例文，分组进行讨论，有主持人，有记录人，老师充当指导者或者导演。学生讨论结束后由各组汇报讨论情况，教师有针对性地评价各组。由教师讲解讨论的要点，或者是交际的语言点，最后让学生趁热打铁，依照材料的格式，根据讨论的结果写出相应的书面表达材料。　　在实际教学中，教师根据不同的语言背景，指导学生到网上去搜寻知识，然后拿到课堂上进行讨论和评价。这样既保证了学习的时代性，又提高了学生学习的效果，同时，保障了师生对课程资源的再度开发和利用，有助于教师很好地完成教学“任务”，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，主要体现在以下几个方面：　　1． 合作能力：在课堂互动式教学中，学生不仅扮演各种角色，而且需要相互沟通、配合，这有助于锻炼学生的合作能力。　　2． 书面表达能力：通过一系列的活动和模仿练习，学生书面表达能力基本也达到了语句通顺、表意清楚、格式正确。　　3． 口语表达能力：师生互动和生生互动，都要求学生沉着冷静，说话准确，口齿清楚，这对培养学生的口语表达能力很有帮助。　　（二）情景交融树立创新教育观念　　实施任务型教学，就是在教学活动中培养学生用英语做事的能力，教学对象是渐渐走向成熟的孩子，他们有着属于他们年龄段的生活、学习经历，诸多因素对教师提出了更新、更高的要求。教师要不断更新知识、超越自我，才能在课堂教学中对学生进行创造性思维训练。作为教师应具备以下几个方面的素质：　　1． 坚持读书学习，不断更新观念，提高业务水平。教师要丰富知识库藏，完善知识结构，始终保持较高的人文素养和渊博的学识。始终关注学科研究动态，吸取最新的相关教学理论与经验，搜集实例材料，发现新问题，丰富和更新教学和研究内容，及时把新的教学理念反映到自己的教学中去。　　2． 要有较强的应变能力。任务型教学法要求教师，除了有较高的业务水平以外，还需有较强的应变能力，课堂上学生提出的问题往往是你措手不及的，因此老师除了备好课以外，还应提高在课堂上随机应变的能力，但是这种应变必须是谦虚、坦诚的。　　3． 教师……浅谈初中英语任务型语言教学中任务的设