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★清华大学★英语系测试：中小学生英语 官方网站：/ 清华大学英语教授50年研究成果 关于小学数学双语教学的思考 江苏省徐州高等师范学校 张庆平 221116 什么叫双语教学？“所谓“双语 Bilingual”，英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》中对此给出了最权威的释义，其中文释义是：一个能用两种语言的人。双语教学的内涵因国家、地区的不同而存在差异。如加拿大，双语教学一般是指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一般是指用西班牙语进行的学科教学。在中国，双语教学指的是用英语进行的部分学科教学。恰当的双语教学不仅无损于学科知识的掌握，反而能促进学科知识的掌握和提高。同时，实验证明，当字词用两种语言重复时比用同一种语言重复所产生的记忆效果更好。 那么开设双语课的目标是什么呢？我想应该是为了弥补英语教学的不足。英语教学所传授的都是社会方面的知识，而有关自然方面的知识却寥寥无几。为了使学生能真正地走向世界，能全方位的用英语进行交流，双语课的开设也就是很自然的事了。 据此是不是可以将数学双语课的教学目标定位为：以数学知识的教学为载体，为学生营造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，逐步过渡可以英语进行部分的数学思维。 教学双语教学要有度，不能忽视母语教学的优越性 我国教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任袁贵仁在沈阳召开的2005年度语言文字工作会议上语言教学中要纠正重视外语而削弱本国语言的倾向。袁贵仁认为，对于这个问题应该进行严肃讨论。外国语言文字的学习使用，对中国语文生活的影响十分显著，应该予以关注研究，并要有清醒的认识和明确的对策。一方面，加强外语学习、提高外语应用水平，是进一步扩大开放和加强与世界联系交往的需要，也是学习借鉴外国先进科学技术，汲取人类一切文明成果的需要，应该支持和鼓励；但另一方面，更要注意到，我国的语言文字是民族的标志和民族文化的重要载体及组成部分，其应用水平体现和直接影响着民族的教育、文化和素质，为适应未来教育文化发展和人才战略的实施以及中国在世界上的和平发展，应进一步加强祖国文字教育，扩大其在世界上的影响，这也是弘扬民族文化、培育民族精神的一个重要方面。one,two,three,要逊色多了，我们有乘法口诀：五十，八，英语来念：five ten, five eight forty…那就复杂多了。读多位数的时候也是如此，正是我国采用了“四位一级”的读数方法，凸显出了汉语的魅力所在，而国外多采用“三位一节”的方法来读，不要说读了，光写出来就可以看出汉语的简洁明了是无于伦比的了。也许这是其中一个原因，使我国学生的数感要远远强于其他国家的孩子，这是国外孩子望尘莫及，无论如何也学不来的，因为我们使用的是汉语！同时让学生感到身为中国人的自豪！ 因此，我认为，并不是任何一个数学知识的教学都必须要用英语来取代，还要意识到母语的重要性，数学是“思维”的学科，语言又是思维的工具，学生原本要用汉语进行思维的，现在要用英语进行，在头脑中要进行“二次翻译”，可想难度之大，数学双语教学的本身还 是进行数学教学，如果只强调，不仅英语没有学好，数学的预期效果也不会达到。那么在进行双语教学时，教师可以选定一些适合用英语进行教学的数学内容，比如“空间与图形”，“统计与概率”、“实践与综合运用”，而要避开多位数的认识，多位数的读写以及涉及到复杂计算的双语教学，否则得不偿失。 根据学生的特点进行双语教学 小学生在小学阶段刚开始系统的接触语文方面的学习，尤其是第一学段的学生（1——3年级），才开始初学学习语文，对一些内容尚在懵懂之中，不易理解，若这时用全英语进行教学，对孩子来讲是雪上加霜，给孩子增加了不必要的负担，也违背了我们教育教学的理念，根据小学生的特点，在课堂上给予必要的汉语解释和讲解，促进孩子对数学知识的理解，让孩子感到学习的快乐！ 在其他学科（语文除外）中展开双语教学 在小学中，诸如艺术（音乐、美术两个学科的整合）、自然等学科都是进行双语教学，弥补英语教学不足的理想学科，因此，不能过分强调数学双语教学，过分依赖数学双语教学，只有这样，我们才真正 理解了双语教学的意义，培养出21世纪的栋梁之才！ 当然，双语教学的顺利进行除了与师资条件有关，还与教材、学生及家庭有着密切的关系，我们期待着双语教学能绽放出美丽的奇葩！ ★清华大学★英语系测试：中小学生英语 官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供 小学英语课堂教学中有效评价方式的实践研究 （阶段小结） 长江路小学 姜文晋 教育部在小学英语指导意见中指出：小学英语教学的目地是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常