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说课程序： 教材的地位和作用： 学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。 教学重点： 1.理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。 2.如何判定力的作用效果及分力之间的确定。 教学难点： 1、力的分解方法及矢量相加法则。 2、力的分解时如何判断力的作用效果及确定两个分力的方向。 多媒体课件、弹簧测力计若干、细线套、橡皮筋若干、钩码等。 教学设计流程图 (1)情景导入（视频播放生活有关力的分解的实例：拉索桥、滑梯、吊车等）(2)实验导入①用两细绳悬挂一铁球，在细线的夹角逐渐增大的过程中细线断掉了，这是怎么回事？②找两名力气比较大的男同学上台进行拔河比赛，一名女生从中间一拉，两位大力士都被拉动了。这又是怎么回事？ 【1】复习力的合成和平行四边形定则，便于学生学习新课。 【2】自主探究学习，思考提出并解决问题【3】如何确定两个分力的方向？根据平行四边形定则如何来分解一个力？ 学生分组实验探究Ⅰ 课后思考题： 板书： 感应电动势 板书： 三、说教法与学法 （一）说教法 高一学生的思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡，因此，在教学中需要以一些感性认识为依托，利用视图和多媒体课件，创设问题情境，激发学生兴趣，我引导学生把物理现象抽象为物理模型，对力所产生的效果进行分析，从而让学生掌握这一重要的分解方法。因此，这节课我综合运用讲授法，实验法，发现法以及分组探究等多种形式的教学方法，并灵活运用计算机辅助教学手段实现教学，教学中加强师生间的双向活动，启发、引导学生积极思维，充分发挥学生的积极性和主动性。 三、说教法与学法 （一）说学法 根据高一学生的认知规律，思维方式，以及心理特点，我让学生分组实验，自主合作，分组交流探究，凭借学生自己的兴趣，我适当的指导，学生在场景中主动的发现问题，解决问题，从而实现我搭台，学生唱戏，学生由传统的被灌输知识变为主动的来获取知识，让学生在合作探究、分组实验的过程中体验和发现成功的喜悦。 四、教学用具 多媒体课件、弹簧测力计若干、细线套、橡皮筋若干、钩码等。 五、教学设计流程图 教学设计流程图 六、说教学过程 （一）新课引入 (1)情景导入（视频播放生活有关力的分解的实例：拉索桥、滑梯、吊车等） (2)实验导入①用两细绳悬挂一铁球，在细线的夹角逐渐增大的过程中细线断掉了，这是怎么回事？②找两名力气比较大的男同学上台进行拔河比赛，一名女生从中间一拉，两位大力士都被拉动了。这又是怎么回事？ 六、说教学过程 （二）新课教学 【1】复习力的合成和平行四边形定则，便于学生学习新课。 【2】自主探究学习，思考提出并解决问题 【3】如何确定两个分力的方向？根据平行四边形定则如何来分解一个力？ 学生分组实验探究Ⅰ 六、说教学过程 （二）新课教学 设疑：现实生活中一个力究竟应该怎样分解？ 1.如果给定已知的合力和两个分力的方向，求两个分力的大小。分解的答案能唯一确定吗？ 2.已知合力和一个分力的大小和方向，求另一个分力的大小和方向？ 学生通过动手画图分解回答（能唯一确定） 六、说教学过程 （二）新课教学 【5】课堂分组训练： 例1、某人用力F 斜向上拉物体，请分析力F 产生的效果。（实例探究：如图，大人斜向上拉车的力产生哪些效果？） 六、说教学过程 （二）新课教学 【5】课堂分组训练： 例2.已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。 六、说教学过程 （二）新课教学 【6】利用力的分解知识解释下列现象 ： 1.解释生活实例：拉索桥、滑梯、吊车等力的分解知识 2.解释为什么人从绳子中间拉车时更容易把车拉动，为什么将绳子逐渐拉开时，绳子会断。 （演示） 六、说教学过程 （二）新课教学 【7】矢量相加法则的讲解 由平行四边形定则原理结合数学上几何知识讲解三角形法则。 【8】课堂小结 这节课主要学习了力的分解。力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的，实际分解时一般是根据合理的作用效果操作的。要求同学们掌握矢量的运算法则，平行四边形定则和三角形法则。 六、说教学过程 （二）新课教学 【9】布置作业： 1.思考题：缆车的索道是松点好还是紧点好，让学生思考，将力的分解的知识运用于生活。 2.练习P66页的第2、第3题 六、说板书设计 §3.5