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故事让历史课堂充满智慧 1、相关定义 1.1、教学智慧的概念 何为教学智慧?教师教学智慧主要体现在教师的教学活动中。 有学者认为,教学智慧可以认为是教师对教学所作出的观念统筹、经验总结、 实际操作的设计及体现在教学实践上的能动性。所以,教学智慧是以教学为根本 的实践@。也有学者认为,教学智慧是教学过程中最具创造性的部分,是教学艺 术的精华,体现在教师针对学生实际,运用课标理念,灵活地开发和整合教学资 源,进行独特的教学设计,展示极具魅力的教学个性和教学追求的综合能力。 教学智慧在《教育大辞典》中被定义为:”教师面临复杂教学情境所表现的 一种敏感、迅速、准确的判断能力。” 理解教师智慧的内涵需要分析三个关键词:一是”复杂性”,二是”情境性”, 三是”实践性”。 第一,教学智慧强调教学的复杂性在于说明教学智慧是必需具备的。教学实 践具有两重性:它既是自然的又是属人的,它既是客体的又是主观的,它既是必 然的又是自由的,它既是因果性的又是有目的的。所以在教学的时候就要求老师 们,不但要遵循科学的教学规律,而且有些特殊的现象要用人文的角度来看待, 17 第二章小学语文课堂教学中的教学智慧的意蕴 并处理。 第二,教学情境在智慧教育中显得尤为重要,因为教学智慧在很多情况下是 由一些意外情况”逼”出来的,是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速进发 的火花,是”急中生智”的产物。 第三,教学智慧的重点是教学实践。实践性是教学智慧的基本属性。教学实 践孕育了教学智慧,教学智慧在生成后又滋养着教学实践。教学智慧是表现在教 学实践活动中的。教师的教学智慧只有在实践中才能展现出来,当我们评价一位 教师拥有教学智慧时,我们更多的是观察教师的教学行为。 因此,笔者认为,教师提高教学智慧就要多实践,合理的运用实践经验,应 对课堂事件,而教师教学技能水平综合体现就在于创造性和机智性。它使得教师 能够认识和判断各种教学情境并且能够做出迅速而正确的决策,合理恰当地处理 课堂教学问题。一个有智慧的教师面对课堂上的一些突发情况不但不会消极的躲 避,而且会敏锐地发现问题重点所在并且抓住机会,将场面逆转,把消极因素转 化为教育资源加以利用,从而使学生能够得到更好的发展。 1.2、教学智慧与相关概念辨析 1、教育智慧与教学智慧 历史上首次从理论上明确把教育与教学作为一个整体来考虑的是赫尔巴特, 他提出没有”无教学的教育”,当然也没有”无教育的教学”,教育必须与教学得 到统一。正因如此,有人也提出了教育智慧就是指教学智慧,二者无本质的区别。 但是教育智慧并不等于教学智慧。从教育与教学的角度来看,教育是一种改 变人类对客观世界认知的途径,是人类道德、科学、技术、知识储存、精神境界 的传承和提高行为,也是人类文明的传递。教学是由教师的教和学生的学所组成 的,教师有目的、有组织地引导学生学习各种知识和各项技能,促进学生多方面 素质全面提髙,使他们成为社会所需要的人。简单地讲,”教育” 一词,教:上 做下学(或模仿);育:正确态度对待客观。教育最终目的是以正确的习惯和态 度对待客观。而教学就是”教师教,学生学”?,它是学校课程实施的一种方式, 受学校所设制的课程的影响。教育与教学二者是整体和部分的关系,教育包括教 学,除教学之外还包括其他活动。如今在学校教育的中,都是把教育分为教学、 德育、管理等不同的部分,而教学重点体现在对课程的安排和教材的内容编排上, 以及传授知识的方法等,教育的一个重要部分就是教学,教学就是为更好的服务 教育。因此,教育智慧的外延比教学智慧更为宽广,其内涵也更为丰富。著名特 级教师薛法根曾说过:教育智慧是在教育过程中自然生成的,是教师与学生在课 18 第二章小学语文课堂教学中的教学智慧的意蕴 堂生活中弥足珍贵的精神财富,它不仅仅是教师的教学水平、教学智慧,还有教 师的教育品格!而教学智慧是在教学中,教师通过敏锐的感知、机智地判断,采 取正确地决策,创造性地处理教学问题时教师的文化素质和教学技能水平的综合 体现。所以不能简单地把教育智慧说成就是教学智慧。 2、教学机智与教学智慧 马克斯?范梅南曾对机智与智慧做过区别:机智是一种行动,是一种全身心 投入的实践;智慧则是一种内部的状态? 。教学机智的重要性就体现在当教师应对突变的教学情境时,所表现出来的快 速、准确解决问题的能力,能够根据不同情境而做出不同处理方法,具有独特性 和情境性。教学机智是在课堂现场中表现出来的,可以说是教师”即席创作”的 艺术。 于是教育机智与教育智慧的主要区别就在于:教学机智是一种处理突发性问 题的教育行动方式,具体表现为教师即兴地创造性地处理教学问题的能力;而教 学智慧除了体现教师在课堂教学中处理各种突发性问题所表现出的能力外,还可 以是有目的、有计划地创造性地处理教学问题时教师的