浅析古典舞“弹跳力”的培养与训练.docVIP

浅析古典舞“弹跳力”的培养与训练 1、相关定义 1.1、培养目标概念的界定 早在二十世纪三十年代美国著名的教育理论家 Ralph W.Tyler 就提出”培养 目标应准确系统地阐述关于学生行为的变化(目标应当既包括内容对象又包括对 行为的清晰描述人们希望学生获得这些行为作为内容的教学结果)。”1956 年 Bloom 指出”培养目标是通过教育过程期望学生发生变化的那些方面的准确系统 的阐述。”到了 60 年代 Magtr 提出”培养目标是在一个阶段学习结束时学生应该 能做到什么而这些则是他们在学习前所不能做到的。” 有关培养目标的定义,我国主要有以下几种解释:我国教育大辞典对培养目 标的注释是:培养目标(Training Objectives)指教育目的或各级各类学校、各 专业的具体培养要求。钱伯毅提出:培养目标指的是专业人才的具体要求和规格, 是特定类型、特定层次教育的出发点和归宿。曹义松认为:培养目标是专业教育 根据国家的教育方针和教育目的,结合专业特点制定的,并通过整个教学计划的 实施来实现国家对某类专门人才的规格要求。 因此,专业培养目标的确定要考虑到社会对专门人才的需求以及科学技术发 展和学生的实际情况,但更多的是反映社会对专门人才种类、类型和基本素质的 要求。就运动训练专业来说,培养目标一般包含两个方面的内容:一是培养方向, 即专业所培养的人才种类和毕业生所从事的职业种类和工作的适应范围,如教练 员,专项体育教师等,有时还需指明专业人员的具体类型,如应用型为主还是理 论型为主;二是基本规范要求,即主要对所培养人才专业知识、能力、素质的基 [1]朱九思,姚启和.高等教育词典[M].武汉:湖北教育出版社,1993 [2]李诚忠.教育词典[M].哈尔滨:科学技术出版社,1989 3 本要求。 1.2、少年儿童网球启蒙训练中兴趣的阶段性培养原则的定义 少年儿童网球启蒙训练中兴趣的阶段性培养原则的定义是少年儿童在参与网球运动 的过程中,少年儿童对网球运动产生兴趣,这种兴趣的产生在启蒙训练的阶段当中是不稳 定和不连续的。当少年儿童对网球产生强烈的兴趣时,他们就会积极地投入到网球运动中, 21 当某种因影响他们的时候,他们会表现出厌烦的情绪,这就是少年儿童网球兴趣的阶段性 表现。 少年儿童网球启蒙训练中,一般分为几个阶段: 第一个阶段是入门认知阶段。入门认知阶段是指对刚入门的少年儿童参与者对网球运 动的初步接触和认识,他们对网球运动形成一个较为模糊的概念,兴趣培养的初步阶段。 第二个是建立网球认知阶段。建立网球认知阶段是指参与者通过参加网球运动一段时 间,对网球运动的认知,从最开始的模糊阶段转变为对网球运动已有一定的了解,大概能 理解网球运动本身的特点。这一阶段的形成,是通过参与者自身的努力,对网球运动形成 一般的兴趣,兴趣产生的程度不一,这个阶段的兴趣是不稳定的,出现起伏不定的现象。 第三个阶段是稳定和发展阶段。少年儿童网球运动参与者经过较为长时间参与到网球 运动中,他们对网球运动的理解和认识已经到了一个清晰的阶段,这时,他们对参与网球 运动比较稳定,心理产生比较稳定的兴趣, 兴趣比较浓厚,这个阶段的参与者对网球达 到了热爱的程度。 这几个阶段都能体现出少年儿童在参与网球启蒙训练中心理变化的过程,也成为兴趣 的变化过程,这几个阶段的产生,影响着他们参与网球运动本身的心理稳定因素。 案例分析 案例 2007 年 2 月 26 日,蒋胤杰小朋友加入到我们的网球队伍中来了,蒋胤杰是我们网球 队的一个最小的队员。他四岁半,相对其他四岁的的小孩稍胖,性格特征开朗,很容易接 触陌生人的,不怕丑。能在大众场合表现出自己的优点所在,从观察中看出他的自信心比 较充足。但注意力不集中,练习时都会经常出现注意力容易转移,学习技术动作,模仿能 力强,但由于大脑没有发育完全在学习技术动作中,容易遗忘动作,需要教练员不断的提 醒。现阶段,主要给他练习的是手眼协调,四岁的幼儿在出生到现在,没有经过球类的训 练,对球的判断能力和位置方向还不能准确的判断,在前期的训练时,要练习他的手眼协 调,他在两岁之前一直都是用左手,但在两岁之后发现其他小朋友都是用的右手,他也跟 着别人用右手,但是从他的天性来看,培养他用左手是比较有利的,现在要求他用左手打 球,由于刚开始使用左手,他觉得非常的不习惯,在训练中需要教练员不断的提醒他,经 过了一个星期的练习,在学习网球的基本的技术,慢慢的学会了网球正手挥拍。在手眼协 调能力方面,眼睛和手能去判断其方向,位置,但由于手眼协调对幼儿来说,不仅是关系 到大脑的中枢神经,对他的交感神经等方面都要慢慢的发育和不断的练习,来刺激神经线 路形成一种,不由自主的行为,对他手眼协调的练习要不断的强化,才能在以后对学习体 育运动或者是大脑