浅谈如何提高中、高职学生实践动手能力的体会.doc

浅谈如何提高中、高职学生实践动手能力的体会 1、相关定义 1.1、从传统书籍装帧到现代装帧设计的概念拓展 形态与其装帧设计的 创新和发展在不同历史时期经历了不同的设计表现形式。从古人结绳记 事算起,经历了岩画石刻、甲骨文、青铜器铭文、竹木简牍、碑刻、雕版 印刷等古代传统意义上的装帧形式,直至现代印刷术的出现,使得装帧 有了飞跃发展。”书于竹帛谓之书”具有真正书籍意义上的形式是从从卷 轴装开始的。 单支为简,编简成册,竹简与帛书这些最初的书籍形态是由简策或 帛卷成一束的装订形式演变而成的。随着文化的推广和科技的进步,旋 风装形式出现,它是由一长纸做底,首页全幅裱贴在底上,从第二页右侧 无字处用一条粘连在底上,其余书逐页向左粘在上一页的底下。唐朝末 年,用于佛经的一种装订形式经折装开始大量应用,为便于佛家弟子诵经 时翻阅,将长卷经文左右连续折叠起来,形成长方形的一叠。 “蝴蝶装”是把书页沿中缝将印有文字的一面朝里对折起来,再以折 缝为准,将全书各页对齐,用一包背纸将一叠折缝的背面粘在一起,最后 裁齐成册。”包背装”是对折书页时版心朝外,背面相对,翻阅时每面都是 正面,用一张较厚的纸从右侧书背裹装起来,书背处用浆糊粘牢。 直至到了现代的装订技术史中最先进的一种”线装”,乃至现代的”平 装”,中国书籍装帧的发展过程,至今已有几千年的历史,已发展成为成熟 而实用的装帧形式,形成了中华民族书籍装帧史上的一朵奇葩,大放民 族魅力的光彩。 但是,由于现代科学技术的飞速发展,信息化的社会使得人们的生 活节奏加快,使得人们的审美观也随之而改变,”旧式的手写书封面主要 3 以灰、白为主,毫无特点,早已不能满足现代人们的审美需求 “因此 只有强烈奔放的色彩对比及鲜明的个性主题设计,才能满足现代人的视 觉需求。特别是在的书籍封面设计中,可以使书籍装帧设计效果赏心悦 目,同时又能以迅速的传播信息。 现代书籍装帧设计大体由外观与书心两部分构成:一是书的外观即 精装书所具有的书套、护封、封面等的设计;二是书的书心设计,包括 环衬、扉页、目录、版权页、前言、后记、插图、书签等设计内容。书 籍装帧设计,不仅要设计书的外观,还要做包括选择字体,字号,标注 行距,字间距等工作。只有通过这些设计内容才能更好的表现出应传达 给读者的文化内涵来。 4 1.2、动手实践的定义 与”坐以论道”相对立,数学课堂教学过程中的动手实践指的是人为地有目 的地创设一些数学情境,让学生借助于一定的物质仪器或者是技术手段,并且在 梁树发等.马克思主义哲学原理[M]..北京:中国人民大学出版社,2003:98-101 9 数学思想和数学理论的指导下,对学习内容有关的数学素材进行各种操作,如观 察、折纸、拼图、填充、画图,甚至计算等活动来进行合作交流、自主探索,进 而激发学生学习兴趣、体验知识形成的过程、提炼知识内涵、建构新知识和解决 问题的”动”而有”得”一种教学过程或者学习方式。本文所提出的”动手实践” 是符合数学课程标准所提倡的基本理念:数学教学活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有的知识经验基础之上 。在教学中有助于发挥学生学习的主动性, 使学生在学习过程中成为在教师引导下的”再创造”过程 。通过学生动手实践 获得经验,在观察和归纳的基础上发现数学规律,猜想数学结论,解决有关问题; 然后运用数学知识加以推理和证明,进而建构数学知识发展数学思维。由上面的 概括可以看出动手实践其实包括了动脑实践、动嘴实践等实践方式,是脑、嘴、 手、耳、眼等器官活动的统一。通过动眼看、动脑想、动耳听、动嘴说、动手做 等方式,进行观察、讨论、探究的,”动手实践”不仅仅指的是动手操作,是各 项活动进行的统一体。 学习过程是一种实践活动,传统学习方式是一种模仿性的实践(接受学习), 例如学生在参照教师讲授的例题动手完成练习,运用概念、性质来解题;而我们 要研究的”动手实践”是一种创新性的实践(发现学习),诸如学生通过动手画 图、观察、测量等动手来猜想和发现图形的性质,又如学生操作计算机、计算器 等学习工具,设计和实施数学实验,检验和证明自己的猜想等。传统的教学更注 重学生的模仿,注重结果的记忆和运用;而动手实践注重知识的获得,注重过程 的体验。 “动手实践”的教学在培养学生的学习力和解决学习过程中所遇到的问题所 起的作用可以罗列出这样几点: 第一,创设情景,激发学生学习兴趣 瑞士心理学家皮亚杰认为:”所有智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好 兴趣,乃是对所学材料的兴趣。”,浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提。动 手实践教学需要教师根据学生的年龄特征与心理特点以及教学内容和学校的现 有条件,精心创设问题情境,使学生在问题情境中进行操作,通过合作交流、自 主探索参与数学学习过程,能很快的激发学生对所学数学