浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性.doc

浅谈如何提高农村小学数学教学的有效性 1、相关定义 1.1、双语及双语教学概念 双语:双语的英文是”Bilingual”,直接的意思就是:”Two Languages”(两种语言),英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学 词典》给”双语教学”下的定义是:能在学校里使用第二语言或外语 进行各门学科的教学。由此可见,”双语教学”指的是用两种语言作 为教学媒介语,通过学习学科知识(例如,化数学、物理、化学、科 学等等)来达到掌握第二语言的目的。因而,”双语教学”不是简单 的母语加第二语言,而是要从听说读写上培养学生的第二语言的综合 能力,培养学生用第二语言思考、解决问题的能力。其实质就是用教 学语言来促使学生语言能力的发展。 毫无疑问,在新疆,我们所讲的”双语”是指国家通用语言和少 数民族语言这两种语言。 学科双语教学是采用国家通用语言来传授数学、物理、化学、 历史、地理等学科的教学,即不同于语言教学,也不同于以母语为教 学语言的学科教学[8]。 狭义的双语教学指的是,学校中使用第二语言或国家通用语言来 传授数学、物理、化学等学科内容的教育,通过学习科目知识来达到 掌握国家通用语言的目的。也就是说双语教学是用国家通用语言进行 非语言学科的教学,为学生创造与国家通用语言亲密接触的环境。 10 1.2、双语教育概念 双语教育是由英语”bilingual education”翻译而来。王斌华 教授在《双语教育与双语教学》一书中指出:” 在研究过程中我们 发现,国外大都采用bilingual education’(双语教育)或 bilingual schooling’(双语学校教育)的提法,很少采用”双 语教学”的提法。 双语教育和双语教学是两个不完全等同的概念。双语教育的概念 大于双语教学,也就是说,双语教学是双语教育的一个组成部分。 关于双语教育,在当前教育学术界仍无定论,有着不同的解释。 国外对双语教育这一术语的涵义也是众说纷纭,较能为大多数人所接 受或认同的则是著名的双语教育专家 M.F.麦凯(加拿大)M.西格恩 (西班牙)在双语教育概论中所下的定义:”双语教育这个术语,指 的是以两种语言作为教学媒介语的教育系统,其中一种语言常常是主 流语言,但并不一定是学生的第一种语言[9]。 1.3、相关概念 (一)农村小学 指地处郊区或农村的小学。它的背景有如下要素:外来民工子女增多,家庭科学 教育极弱,家长的科学意识虽比以前增强,但还是达不到城镇地区等。本题研究的对 象是苏北部分农村小学。 (二)探究 在当今国际科学教育改革的热潮中,inquiry是出现频率最高的几个关键词之 一。英文inquiry一词起源于拉丁文的in或inward(在 之中)和quaerere(质询、 寻找),按照《牛津英语词典》中的定义,探究是”求索知识或信息特别是求真的活 动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动。”其相应的中文翻译 有”探问”、”质疑”、”调查”及”探究”等多种译法。与”研究”比较,在科学 领域人们普遍接受的”探究”一词和英文原意更为贴切。就语义而言,据《辞海》(1989 年版)的解释,”研究”指”用科学的方法探求事物的本质和规律”,”探究”则指 “深入探讨,反复研究”。从语感来说,”研究”一词似乎多了几分严谨、稳重,而 “探究”则更有生气,更有动感,也更符合青少年学生的身心特点。因此,现在使用 的科学探究具有双重含义。如美国《国家科学教育标准》中对科学探究就是这样表述 的:”科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的 各种方式。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各 种活动。”返之所以这样表述,乃是由于学生的科学探究式学习活动在本质上与科学 家的科学探究活动有很多相似之处。在讨论科学教育的文献中,不管是使用探究 (inquiry)还是科学探究(SCientifiCinquiry)这个词,除特别注明外都是指探究 式的学习活动而非科学家的探究。 [美」国家研究理事会著:《美国国家科学教育标准》,科学技术文献出版社!999年版,第30贝 2 第一章问题的提出 (三)探究式教学 所谓探究式教学(工nqui,,y Teaching),就是以探究为主的教学。具体说它是指 教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教 材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表 达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝 试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。,探究式课堂教学特 别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究 引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习