浅谈学前儿童科学教育活动在幼儿园应如何开展_0.doc

浅谈学前儿童科学教育活动在幼儿园应如何开展 1、相关定义 1.1、相关概念的界定 3.1 新农村的概念3.1 新农村的概念 新农村,这一概念早在上世纪 50 年代就提出过。20 世纪 80 年代初,我国又提出”社 会主义新农村”的概念,把建设社会主义新农村当作建设小康社会的重要内容之一。十 六届五中全会又重新提出”新农村”,是指在新的历史背景中,在全新理念指导下的一 次农村综合变革的新起点,包括新房舍、新设施、新环境、新农民、新风尚这五个方面。 1.2、概念界定 资源 乡土教育资源是社会资源的一种,是指本地的地区中可以利用于丰富社区发 展的所有人力、材料、自然、组织的性质和资源。乡土教育资源,反映了特定区 域内自然和人类特征的材料,还反映了特定地域中民众的文化心理的表现形式以 及非物质性的内容。 学校所在地区的实施课程的资源中,有自然和人文等方面的资源,包括当地 的地理、生产和生活经验、民俗风情、传统文化等。4 取之不尽、用之不竭的乡土教育资源,为幼儿园课程的发展提供了非常宝贵 的教育资源。乡土教育资源所独有的、浓厚的地方特色、生活气息使幼儿收到传 统文化的感染。幼儿在用乡土教育资源营建的环境中,在自然、美好的环境中寻 觅、摸索、探究,玩中有乐,乐中有得。S 2、归属感 美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》中所提出马斯洛需求层次理论,也 称之为”基本需求层次理论”。该理论将需求分为五种,按需求的程度从低到高 逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的 需求,自我实现的需求。在此其中所提到的归属感的需求则是本次研究幵展的理 10 论基础。 3、家乡归属感 家乡归属感同时具备地域归属、群体归属、观念归属这三个分类的特征。 地域归属,包括民族认同感、地方归属感、社区归属感等,指的是个体属于 生活在国家领土、城市地区、一个社区而产生的归属感。但是其所代表的双重含 义是地域意义上的归属和群体意义上的归属。就比如说城市是城市区域概念的同 时,也包含了了城市中人群的概念。由此可见,家乡归属感也包含许多区域的地 理、经济、文化等的归属 群体归属,个体归属于某群体,指群体成员基于对群体的存在及发展,自己 在群体中的地位和客观因素,从群体认同的心理所产生的认知,对这个群体的认 同、满意度和附着水平。成员的群体归属感强弱,体现在成员对本身在组成成员 中身份的认同水平、成员对群体方向和价值规范的认同、接受程度以及各个成员 相互间的交往关联密切程度等方面,而在此其中最基本的、最重要的、最显著的 表现在于成员对其群体成员身份的认同程度。群体归属是凝聚力的重要来源和组 成部分,也是群体稳定性的重要标准。群体归属一般包括家的归属、团体归属、 学校归属、单位归属等。6 观念归属,是指思想、观念上的接受认同而产生的归属感。这种归属感是把 个体同抽象的文化连接起来的。个体之间的主要联系在于共同的理念。比如对民 族的归属就源自于对民族文化的认同。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中都 提到了引导幼儿爱祖国、爱家乡的部分,在此要求层面上可以见得幼儿教育对社 会领域的重视,对加强幼儿园乡土教育的重视,以及对培养幼儿家乡归属感的重 视。 1.3、相关概念的界定 一、 游戏一、 游戏 在英语中,”游戏”有”game”与”play”的区别,game 主要指”有规则的 游戏”,包括代代相传的民间游戏和竞技体育运动。”play”当名词用,作为一类 行为的总称(其中包括 game),也可以作动词使用。53本文倾向于采用”game”。 在汉语词源上分析,战国时期《韩非子 难三》最后一段中将”游”和”戏” 两字合起来使用,在中国古籍里,这大概是首次,书中写道”或曰:管仲之所 谓言室满室、言堂满堂,非特谓游戏饮食之言也,必谓大物也。”54可见此处的 游戏还如同饮食一般,貌合神离。 对于游戏的定义,迄今为止,还没有一个大家一致认同的表述。《现代汉语 词典》(1998)对”游戏”的解释是:”1.娱乐活动,如捉迷藏,猜灯谜等。某些 非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。2.玩耍:几个孩子正在大树底 下玩耍。”国外许多理论学家对游戏概念进行了界定,弗格斯 休斯(1995)概 括了福禄贝尔、皮亚杰、弗洛伊德、埃里克森、蒙台梭利等几位心理学家所下 的游戏定义,指出游戏的五个特征,即内在驱动性、自由选择性、娱乐性、非 文字性和积极参与性。55本研究对”游戏”的定义倾向于:幼儿自愿、自主参与 的,以获得愉悦的身心体验为目的的活动。 15 1.4、相关概念的界定 概念的清晰是任何研究工作的前提。有时,学术上的某些争论往往出自作者未 对文中所使用的概念及范围加以严格的界定。为此,这里有必要对本文所使用的概 念:民间体育提前进行说明