《24米芾学书》教学设计、案例及反思.doc

《24*米芾学书》教学设计、案例及反思 教材简析： 这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学习书法的事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的”道理。 学习本篇课文本的目的：一是理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。二是学习米芾勤奋、好学、刻苦的精神，使学生能从中受到启发和教育。三是把秀才说的练字窍门应用到自己的练字过程中去。 学生情况和学情分析 全班共61人，男生29人，女生32人，经过对学生的观察了解，大部分学生学习课文已有一定的基础，并知道一些阅读的方法。认为四年级（一）班语文教学目前的现状是： 一、少数学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。 二、少数学生缺乏主动学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，少数学生有不良的学习习惯（不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质较差等毛病。 设计理念： 鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在教学过程中，以学生自学为主边读边质疑，在读中领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。给学生充足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高自主学习能力。 教学建议： 1、本篇课文是一篇略读课文，教学时应以学生自学为主。让学生初读课文，读完后说说你知道了什么。在学生整体感知了课文内容的基础上，让学生再根据课文内容质疑，师生共同确定研读重点，让学生带着问题默读课文，然后交流、讨论、汇报。 2、秀才说的“学写字不只是动笔……”一段话，是本课的教学难点，教学时不要生硬地向学生讲解这段话的意思，而是要结合课文的前后内容来理解。另外，秀才教米芾写字的方法也很巧妙，教学时要让学生仔细体会，让学生说出他的方法巧妙哪里，从而更好地理解课文内容。 3、课文学完后，可以让学生按照秀才说的窍门练练字。 教学目标： 【知识目标】会认“塾、琢、枉”等3个字。 【能力目标】默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。 【情感目标】让学生了解学好书法的窍门。 教学重点： 理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。 教学难点：理解秀才说的关于写字窍门的一段话。 教学准备： 1、准备几幅书法作品。 2、自制的简单课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、启发谈话，质疑导读 1、同学们，你们练过书法吗？你们是怎么练习书法的？今天我们来学习一篇课文《米芾学书》（板书课题，生齐读课题） 2、看到这个题目，你会有哪些问题呢？ 预设问题： （1）米芾是谁？学书是不是学习书法的意思？ （2）米芾为什么要学书？怎么学的？有什么好的方法吗？ （利用收集的资料和预习解决问题，随问随答，筛选一时难以解决的问题鼓励学生自读课文解决。） [以“疑”为主线，把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。] 3、书法是中华民族几千年来传承的文化，出现了一系列著名书法家如：王羲之、王献之、颜真卿，今天我们就一同走进书法家米芾，了解一下米芾小时侯学习书法的故事。 二、初读课文，整体感知 1、引导学生自主读书 （采用多种方法读书。可以朗读、轻声读，也可以默读或综合多种方法来读。） 2、将课文读通、读顺，并说说课文的主要内容 3、把不懂的问题做上记号，然后提出来。 4、交流读书情况。 （1）通过读书你了解到了什么？ （2）你还有哪些不理解的内容？（沟通交流，生与生、师与生交换意见。） [阅读是学生的个性化行为，让学生在阅读实践中加深理解和体验。] 三、研读体悟，合作探究 1、师生商定研读重点 （1）米芾在私塾先生那里是怎样学习书法的？ （2）后来秀才又是怎样教米芾学习书法的？米芾又是怎样做的呢？ （3）私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样？秀才的办法好在哪？ （4）你认为米芾写好字的原因主要是什么？（写好字的窍门是什么？） （学生提出不理解的内容，能解决的问题，学生之间互通有无，较复杂的有研究价值的问题师生共同确定） [阅读是文本、教师、学生之间的平等对话，学习过程的选择应由师生共同确定。] 2、自读感悟（以默读方式为主） 3、合作学习 [学生是语文学习的主人，语文教学以促进学生持续发展为宗旨。] 4、分组汇报（对于秀才说的写字窍门的一段话，要结合课文内容说写好字的窍门是什么。对于米芾刻苦练字的语句也要仔细体会 5、感情朗读 四、总结全文，拓展延伸 1、学了这篇课文，你有什么收获呢？联系