建筑类专业论文工作过程导向论文：中职建筑类专业工作过程导向课程方案的开发.docVIP

建筑类专业论文工作过程导向论文：中职建筑类专业工作过程导向课程方案的开发 摘要：中职建筑类专业传统课程存在弊端，通过以“施工员”培养课程方案为例介绍了工作过程导向课程方案的开发方法和开发步骤，并对新课程方案与原来学科体系的课程方案作了比较， 体现新课程方案符合建筑行业对人才需求的培养要求。 随着建筑产业的蓬勃发展，对人才的需求也发生了变化，多层次、多形式培养大量实用型建筑人才成为中等职业学校的重要任务。然而，传统的教学模式已不适应这种变化。为此，中职课程教学需要改变传统的“学科本位”课程培养目标和内容体系，构建以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性，又有较强适应性的培养目标和课程体系。 一、传统课程方案的弊端 目前，中职建筑类专业实施的课程方案多为传统的学科体系方案，基本结构如图1和表1，这种课程模式仍未彻底摆脱传统的学科式课程的樊篱，属于传统的“三段式”教学。在课程设置与实施中易出现以下问题：一是课程设置与课程内容过繁、过难、过时，与实际工程相脱节；二是教学计划执行不到位，学生缺少实践环节的训练；三是受实习设备和实习场地等因素的制约，使得技能训练不能充分 二、工作过程导向课程方案的开发 1.开发的基本思路。工作过程导向课程开发的基础是职业工作过程。基本思路是：由与该教育职业的职业行动体系中的全部职业“行动领域”导出相关的“学习领域”，再通过适合教学的“学习情境”使之具体化。开发的基本路径可简述为“行动领域—学习领域—学习情境”。如图2所示： 2.开发的步骤。课程的开发步骤，如图3所示： 3.工作过程导向课程方案的开发，以“施工员”培养课程方案为例。 1）分析职业工作过程。本步骤主要是了解和分析该教育职业相应的职业与工作过程之4所示。 2）了解职业教育条件。本步骤主要是调查和获得该教育职业在开展职业教育时所需要的条件。施工员的培养是与我国社会主义现代化建设要求相适应，入学要求为初中毕业或相当于初中毕业文化程度，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，毕业后从事工业与民用建筑的施工操作和基层技术管理的高素质劳动者和中初级专门人才。 3）确定职业行动领域。本步骤主要是确定和统计该教育职业所涵盖的职业行动领域的数量和范围。根据施工员的工作过程分 （4）描述职业行动领域并评价选择行动领域。本步骤主要是描述和界定所确定的各个职业行动领域的功能、所需的资格或能力并评价所确定的行动领域，以此作为学习领域的初选标准及相应行动领域选择的基础。在对施工企业的现场参观和对行业专家的座谈了解后，结合大量文献资料，描述施工员 （5）转换配置学2。 6）扩展描述学习领域。本步骤主要是各个学习领域进行扩展和描述。以“施工员”学习领域课程方案中的“抹灰与贴面施工”为例进行说明，从课程内容、能力、职业要求、教学手段和工具、教学场所等方面进行课程描述，通过具体的教学情境（教学单元）进行具体教学设计。 职业描述（岗位）：施工员岗位，能独立完成抹灰工程、贴面工程的施工、组织、质量验收与评价。 能力描述（技能、知识）：根据设计图纸要求独立进行施工组织设计，编制施工方案，组织施工，进行质量自查和验收评定，进行工程计量和计价，组织资料和工程交接，会编写安全、环境和工作保护措施。 课程内容：根据项目要求，进行计划、决策、实施、检查和自评，制定施工工艺，编写材料、设备清单，确定验收内容和控制点，进行施工控制。主要包括：内、外墙抹灰、地面抹灰等施工的工艺过程、操作方法、质量检查；内、外墙贴面施工、地面块材铺贴施工的工艺过程、操作方法、质量检查；施工备料计划 工作工具：图纸、规范条目、抹灰工手册、施工技术规程、计算机、绘图工具、测试工具。 工作方法：以项目为载体，对基本技能、计算、测试采取四阶段教学方法；对综合能力、方法能力、个人能力、专业能力的培养采取六阶段教学方法，以学生为中心，教师做好引导、咨询、策划和组织。 工作要求：根据设计图纸要求，独立进行施工组织设计，编制施工方案，组织施工，进行质量自查和验收评定，进行工程计量和计价，组织资料和交接，会编写安全环境和工作保护措施，最后在建筑技术实训基地分别完成室内抹灰、室外抹灰、室外块材饰面、室内块材饰面的施工，并通过验收和交接。 学习情境：抹灰工程施工；贴面工程施工。 （7）扩展表述学习情境。本步骤主要是通过行 职业行动能力：收集信息，进行信息的检索、分类和归并；确定计划、工作步骤，列出工具、设备清单；确定材料清单、计算消耗量，给出安全、环境保护措施；参与或独立完成自查、自检的表格制定。 教学内容：室内抹灰—以卫生间、书房作为项目载体；抹灰基体情况检查；抹灰计划；抹灰施工方案编制；抹灰技术交底；抹灰工艺流程；抹灰质量控制；过程控制与自查内容；缺陷识别和