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浅谈俄语词序的交际功能 摘　　　要: 语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间传递信息、交流情感的重要手段。俄语富于形态变化，词在句中的功能主要通过词形表达出来，词序只起辅助作用，因此俄语词序有很大的自由度。但是，决不能以此认为俄语句子的词序是绝对自由、可以随便移动的。词序的变化往往会引起修辞上或大或小的变化。在某些情况下，词序变化可能引起句法关系的重大变化，从而引起句子意思的改变。俄语词序在俄语句法中占有重要的位置，在当前充分显示语言交际功能的情况下，其重要性更为越来越多的人所认识。本文从俄语词序的交际功能出发,阐明了俄语是曲折的,其词序既是自由的,又是固定的。在不同的语境和上下文的制约下,具有不同的交际功能,服务于不同的交际目的,使句子具有特殊的表达效果,能给人以深刻的印象。 关　键　词:词序的独特性;词序的交际功能;上下文和语境 俄语词序的独特性 俄语词序的规律是汉语中所不具备的独特现象,因此,俄语词序的研究对中国学生来说是一个突出重要的课题。在俄语教学中教师必须通过大量的言语实践,通过两种语言的研究和对比,使学生逐步理解和掌握俄语词序的规律。 俄语和汉语属于两种不同的语系,各自有其组词成句的规律,虽有些共同之处,但两者间有着本质上的差别。汉语属于分析语,词序是一种主要手段,词在句中的位置比较固定,词序的变化可使词组或句子具有不同含义。比如:(1)学生问过老师;(2)老师问过学生。这两句中主语和宾语一颠倒位置,含义就随之改变。俄语则不然,俄语属于屈折语,就它的词序的可能性而言是自由的,它的词序排列有几种,词通过词形变化表示在句中的功能,词序的变化不致引起语法关系的改变,词在句中的位置,多数可以颠倒,而句子的基本意思和结构不变。例如: (1)Студентспросилпреподавателя. (2)Спросилстудентпреподавателя. (3)Преподавателяспросилстудент. 这三句都可译为学生问过老师,但这三句的词序不同,所以,俄语词序是比较自由的。但是否可以说俄语词序没有规律可寻呢?并非如此,在实际的语言交际过程中,每个句子的词序在不同的语境和不同的上下文中,有其固定的位置,不能随意变动的。上面提到的句子虽有三种排列，但一旦有了具体的上下文，就只能用一种词序。 二、俄语词序的交际功能 。例如: (1)Ученики очень хорошо учатся. (2)Учатся очень хорошо ученики. (3)Ученики учатся очень хорошо. 例1是说学生们很好地学习。着眼于动作行为在干什么。例2是说学习很好的是学生们。着眼于行为的主体,是谁学习很好。例3是说学生们学习是很好的,着眼于行为的客体怎么样。这三个句子从句法结构方面看,结构相同,同属一个句型。从交际方面看词序不同,分别表述三个不同的侧重点。可见,句子有两个层次,一个是句法结构层次,一个是交际分析层次。也就是说,句子一方面可以进行句法分析,可以分解为句子成分,如主语、谓语、定语、补语、状语;另一方面也可以进行交际分析,可以分解为主题和述题。主题是叙述的根据,已知的,是交际的根据。述题是叙述的内容,未知的,是交际的中心。而把句子切分为主题和述题,是为了证明人们在交际过程中,句子中的词序不能随意变动。句中词序的变化,同说话人的交际目的不同直接有关。例如:下面句子在前的为主题,在后的为述题。 (1)Преподаватель /написал статьи. 这个句子回答Что делал преподаватель?老师干什么?交际中心在谓语部分。 (2)Написал статьи /преподаватель. 这个句子回答Кто написал статьи?谁写文章了?交际中心在主语(кто)。 (3)Написал преподаватель /статьи.这个句子回答Что написал преподаватель? 老师写完了什么?交际中心在补语(Что)。 从这三个句子可以看出,虽然用词完全相同,但是由于词序不同,句子成分在句中承担的交际任务就不同。在具体的场合,一种交际目的只能有一种表述方式,所以说,在交际分析层次中,词序不是任意的、自由的,它起着表意作用,有表意功能。也有些句子词序不同,但句子成分在句中承担的交际任务相同。例如: (1)Трамваи звенели/заоградойсада. (2)Звенели трамваи/заоградойсада. 这两个句子的主题词序不同,述题词序一样,其区别在于应用的交际场合不同:句1用语描写,句2用语叙述。 三、俄语词序的变换受语境的制约俄语词序是受上下文的制约,按一定的话语结构规律排列,一个受上文制