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电教媒体论文托班幼儿论文：电教媒体 摘 要：在活动中恰如其分地运用电教媒体，能给幼儿提供丰富多彩的感性材料，可激发幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性，使他们主动地、创造性地参与学习，从而丰富他们的“社会阅历”，提高他们的创新能力和实践能力。 托班幼儿； 学习兴趣 在电教媒体盛行的今天，幼儿教育作为启蒙教育，更需要它，它以其新颖、生动、信息量大、交互性强等特点，在教学中正在发挥重要作用。教师在活动中如能 一、电教媒体是开胃剂，启发幼儿学习兴趣 导入新活动是教学中的一个重要环节，导入导得好，就能唤起幼儿的求知欲望，点燃起幼儿智能的火花，使幼儿积极思维，主动获取知识。运用计算机、投影、录音等电教媒体导入新课，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果展示教材，能吸引幼儿的注意，使幼儿很快进入愉悦的学习情境，激起幼儿对所学活动的“兴奋点”，诱发学习兴趣。 在教授社会活动《白米饭》时，为了让幼儿知道要爱惜粮食、不洒饭、不剩饭，知道农民伯伯种田的辛苦，我首先用多媒体课件播放了一个短小的动画片，随着轻音乐的缓缓流泻，一张张图片展现在幼儿的面前，并伴随出现了一段文字：“我是一粒米，别把我看不起；一粒一粒呀，来得不容易；农民伯伯早起晚睡，每天种田地；一粒一粒米呀，来得不容易；小小一粒米，别把我看不起；一粒一粒米呀，才能做成饭；小朋友呀要爱惜呀，吃饭要注意；一粒一粒米呀，我们要爱惜。”幼儿听着轻柔的音乐，看着精美的图片，一下子就知道感受到了农民伯伯种田的辛苦。此时，幼儿的注意力已经被牢牢地吸引住了。 二、电教媒体是溶解剂，帮助幼儿理解重点难点 幼儿知识少、经验缺、阅历浅，抽象思维差，而具体形象思维占优势，对文本中的一些词语的涵义、事物的属性，理解上多赖于直观、形象的支持，而幻灯、录音、录像等不受时空限制，能形象逼真地反映客观事物，使幼儿一看就懂，一听就明，化难为易。学前教育教材中有些内容远离幼儿的生活实际，比较抽象。巧妙运用电教媒体，能让幼儿“视接千载”，帮助幼儿突破难点、理解重点。 1．帮助幼儿记忆 2.弥补认知缺陷 3.进行相互比较 三、电教媒体是填加剂，拓展学习时空 网络文化最大的特点就是知识蕴含量大，天文、地理等等包罗万象，进入了网络世界，就好似进入了一个广阔的新空间，取之不尽，用之不竭。利用电教手段，大量引入信息，有助于扩大幼儿的知识面，提高幼儿学习的兴趣。 在组织幼儿学习活动课《红红的新年》时，需要幼儿充分地收集材料。在活动前，我就请家长帮忙，回家给幼儿看些过年是的照片，讲讲过年的故事，还请他们从网上搜索、观看录像等。借助这些，幼儿收集到了大量信息，不再是凭空想象中的过年。同时新年是我们的传统节日之一，从中我引出了和幼儿生活接近的一些节日，搜索大量资料，让幼儿了解三八妇女节、六一儿童节、九九重阳节，知道这是妈妈的节日、自己的节日、爷爷奶奶的节日。 在童话表演《小兔子过新年》活动中，我先让幼儿观看动画片《小兔子过新年》，让幼儿尽可能地获得语言信息，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小兔子过新年》时，就跃跃欲试，情不自禁地模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。在此基础上，我进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，专门组织幼儿进行表演游戏。由于在表演之前，幼儿已有了直观的视觉经验，因此在表演的过程中，他们表现得是那样的自信。电教媒体的使用让幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，更让他们喜欢表演、敢于表演、乐于表演。 实践证明，在活动中恰如其分地运用电教媒体，能给幼儿提供丰富多彩的感性材料，可激发幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性，使他们主动地、创造性地参与学习，从而丰富他们的“社会阅历”，提高他们的创新能力和实践能力。