把握校本教研的重要性.ppt

教师需要行为跟进的全过程反思 ——“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？” 专家和优秀教师听自己的 课并点评 听优秀教师的课并听专家 点评 专家、优秀教师和自己合 作备课，听课、评课，研 究改进 听优秀教师的课，并结合 自己的教学实际参加讨论 与自己水平相当的教师相 互听课讨论 反思需要理论的支持 反思的深度：教育哲学 觉察熟视无睹：他山之石 反思置根于教育文化：千年传统 超越自我经验：与他人对话 专业发展行动策略选择 研究自己 研究自己的教学 １、录像课分析 ２、寻找自己的问题 ３、学生个案研究 ４、分析自己敬佩的教师 教学自传反思 教学日记 专业发展行动策略选择 课题研究 个案研究 叙事研究 行动研究 教师的专业发展行动策略必须镶嵌在教学行为之中！ 日本前首相大平正芳所说，人们“关心的目标，从物质转向精神，关注文化”，“如今既不是政治时代，也不是经济时代 ，而是文化时代”。精神撬动地球，文化设计世界。这是一个悄悄降临的崭新时代——文化时代。(校本文化---校本教研) 面临形势(启示): 信息化→ “知识爆炸” →终身学习(合作); 全球化→(弗里德曼《世界是平的》, 3.0版的全球化→合作与交往的能力是全球化社会中现代公民之必需; 个性化→金韩锡《20年后我们的子女将要面对的职业环境》 →富有个性,学会思考(多角度思考,创造性教学) 。 没有教师的发展，就没有学生的发展。(学生第二) 2 1世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论如何强调都不过分。 时代在变，社会在变，教学内容在变，我们的教育对象在变。努力地、热切地、勤勉地不断学习，才是与时俱进的唯一的最好办法。 课程改革需要教研活动的有力支持，以校本教研为突破口，促进教师专业化发展，还需要不懈努力与追求，只要我们勇于实践、敢于创新，一定会创造出更多更有效的校本教研活动形式。 欢迎批评指正！ 谢谢各位！ * 2、课例观摩中提出问题 教师所有的学习活动、学习内容最终的着眼点还要落实到课堂教学上，因此要重视教师的课堂教学情况，也应该经常组织教师进行课例观摩活动。在听评课中把发现的问题作为校本教研的专题进行研究。 3、研讨交流中提出问题 　　专题研讨是一种可以自由发言的讨论会，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。 4、自我反思中提出问题 倡导教师自我反思，是因为任何研究都始于“问题”，只有当教师意识到教学中出现了“问题”，并想方设法在行动中解决问题，且不断回头反思解决问题的效果时，才真正踏上了一条校本教研的旅程。 （二）设计方案 搜集、整理和学习相关的文献资料，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。 　1、理论指导 理论指导是针对校本教研中发现的普遍性的问题或是个别教师走进了教学误区时，适时的从理论上给予切合实际的指导。（导向—理念---捷径） 　2、专业引领 专业引领就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询等。 （三）行动实践 　根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。 1、重视集体备课　　学校要确立“校本教研日”，使校本教研制度化。“校本教研日”可以是集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。也可以是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨、案例评析等。 2、案例评析式教研活动　　案例评析式教研活动，是根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。在教研时，先让老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体教师进行评议。 (说课与评课) 3、课题研究式教研活动　　课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式，适用于课程改革中提出的具有超前性的，或者在短时间内难以解决的新理念、新方法的认识与实践。 （四）总结反思　　教师个人将参加校本教所活动中感触最深的事、教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。 五、几点建议 （一）把握校本教研的关键内涵 1、注意及时捕捉平时课堂教学中的 问题（灵感的起点）； 2、问题课题化，注意平时的观察和积累（经验+反思，成长的基础）； 3、“自我反思、同伴互助、专业引领”始终作为核心策略(升华的动力）； 4、注意