活泼开朗论文：浅谈如何培养幼儿活泼开朗的性格.docVIP

活泼开朗论文：浅谈如何培养幼儿活泼开朗的性格 摘 要：幼儿教育是为幼儿成功的一生奠定基础的重要阶段，良好的教育对幼儿来说是终身受益的。音乐教育不仅能培养幼儿各方面的能力，发掘孩子的艺术潜能，塑造活泼、开朗、健康的个性，而且能在幼儿园教育的不同领域的交叉和融合过程中起中介作用。因此以音乐教育为手段，进行人的基本素质的培养，是极为有效的。为了激发幼儿对音乐的兴趣，要萌发他们的审美情趣，陶冶他们的情操，启迪他们的智慧，挖掘他们的艺术潜能。 关键词：活泼开朗；健康；情绪；音乐教育 国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定：“培养幼儿活泼、开朗的性格，是幼儿园保育和教育的主要目标之一。”活泼开朗的性格是心理健康的重要标志，幼年时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。也就是说我们需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气蓬勃、具有积极愉快的情绪、能够主动与别人交往、积极参加各项活动、主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行游戏、对周围事情有积极进取的精神、活泼大方而且不忸怩、能够主动在家和老师面前讲出自己的愿望和想法、遇事能听取成人的劝告。由此看来，活泼开朗的性格培养在学龄前阶段就显得尤为重要。 一、在游戏中培养幼儿活泼开朗的性格 喜欢游戏是幼儿的共同特点。游戏为每个幼儿提供的机会是均等的，在游戏中他们是主人，能够根据自己的想象和意愿来创造和指导游戏，随着扮演不同的角色，想胜则胜，想败则败，想来说什么就说什么，想干什么就干什么，没有压制，没有约束，使他们的心情放松，认识到自己的力量，有利于活泼开朗性格的培养。有的幼儿在教师面前往往表现得很拘束，游戏时教师可以暂时远离，当他们玩得高兴时，再加入其中，并对大胆游戏的幼儿提出表扬，使他们懂得大胆游戏不仅可以得到快乐，也是教师所希望的。有的幼儿比较内向，不愿意和其他小朋友一起游戏，教师可以扮演角色加入到游戏中。 二、在课堂教学中培养幼儿活泼开朗的性格 学龄前儿童离开父母的呵护，到幼儿园过集体生活，表现得胆小、怯懦是极为普遍和正常的。性格是人在适应和改造环境中不断得到塑造的结果，幼儿阶段的可塑性极强，成人应抓住这一关键期，为幼儿提供锻炼的机会，使他们树立起自信心，形成活泼开朗的性格。在幼儿园里，回答教师的课堂提问，对幼儿来说就是一个很好的锻炼机会。首先，教师要以积极的语言，亲切的态度，为幼儿创造宽松宜人的教育环境，使幼儿感到心情舒畅，对教师提出的问题跃跃欲试，没有顾虑。其次，在提问幼儿时，要面向全体幼儿，不能只提问“受宠”的幼儿。性格内向的幼儿，往往因害怕答错被别的小朋友讥笑而不敢举手回答，这时教师应选择一些简单的问题引导他们回答，使他们获得成功的喜悦，并注意少讲“××最聪明”“你说得不对”之类的语言，多用“想想看，你说应该怎么办”之类的启发语。如果幼儿回答的不正确，教师也不能责怪、讥笑他，而应该首先表扬他能大胆回答问题，然后再指出他的意见为什么不对，这样不仅保护了幼儿的自尊心，而且培养了幼儿活泼开朗的性格。 三、在日常生活中培养幼儿活泼开朗的性格 活泼开朗的性格不是一朝一夕能培养出来的，而是应该从日常生活中的点点滴滴做起，利用每一个时机对幼儿进行教育。在现代家庭中，有90%以上的家庭都是独生子女，独门独户的现代住宅，把幼儿牢牢地锁在了家里，深居简出，与幼儿做伴的是电视机、积木、电动玩具、图书等，长期的独居，会使幼儿感到压抑、苦闷，造成性格孤僻、内向、暴躁。因此，家长们在晚饭之余，应尽量放下手中的活，关掉已打开的电视机，或带着孩子走出孤独的空间，到大自然中去，观察四季交替带来的一系列变化，观察了解社会上一些积极与消极的事情，引导幼儿谈一谈自己的看法；或安排孩子与年龄相仿的幼儿一起玩各种有趣的游戏，如：对小客人要热情、有礼貌，要拿出好吃的食品、好玩的玩具与小客人一起分享快乐，与小客人发生争执时要学会谦让等，然后根据幼儿的能力，或配合或单独地让幼儿接待他的客人。另外，在日常生活中，还要教育孩子不屈不挠，有抗挫折的能力。活泼开朗的人与其他人一样也有情绪低落的时候，但他们却能很快的恢复过来，做父母的只要指出任何困难都能克服，教育孩子要不屈不挠、勇往直前，便能化难为易。遇到心情不好时，可采用迂回的作法，如听音乐、看书、加入别人的谈话及游戏，便能帮助孩子学会使自己变得快乐，变得性格开朗。 四、在音乐活动中培养幼儿活泼开朗的性格 教师根据幼儿的身心特点，充分利用多元化的教学方式，让幼儿感受音乐之美，以培养和塑造人的个性、才能和创造性。如在一日活动中，不放过每一个教育环节，结合幼儿的生活开展音乐活动。在环境布置上以音乐为主题，营造积极的艺术氛围，使幼儿在潜移默化中受到音乐熏陶。早晨幼儿一来到幼儿园就能听到自己熟悉而优美的民族乐曲，他们在音乐的伴奏下自由地活动，迎接新一天的到来；吃点心和午餐时让幼儿听一些