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自主学习论文：如何培养学生的自主学习能力 摘 要：教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。我们的学生终究要走向社会，在学校里学的知识只是知识海洋里的冰山一角，我们应当培养学生的自主学习的能力，将来才能更好地适应社会、服务社会。具体做法是不但我们教育工作者要转变教育观念，而且要让学习的主体学生也要转变学习观念。这样我们才能充分发挥学习主体的最大动能，发挥教育功能的最大效能。 关键词：自主学习； 主体作用 中图分类号：g632 文章标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-035-001 所谓自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。新的历史背景下，知识更新的进程越来越快，这就要求我们从小要让学生树立起终生学习的理念。学会自主学习，自主发展。新的教学大纲明确规定：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。那么我们怎么才能让学生学会自主学习呢？我认为要做好以下几个转变。 一、变“以教师为中心”为“以学生为中心” 众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。“以教师为中心”的教学模式是以知识为本，强调知识的传授，即“师者，传道、授业、解惑也”。“以学生为中心”的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，让学生更多地获取和掌握知识，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的就是这个意思。前者比较注重对知识的继承、传授和掌握，后者要求使学生在知识、能力、素质各方面全面协调地发展。“以学生为中心”不是向学生传授现成的知识，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论。这样得来的知识才是最有效的，我们不是常说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”吗？我们教育工作者又何苦要把知识嚼烂了嚼碎了让学生吃呢。在网络信息时代，“学会学习”比“学到知识”更为重要。教学如果不以传授知识为唯一目的，能教给学生解决问题的学习策略，那么学习的主体学生将会终身受益。 课堂的主人究竟是谁的问题。从理论上谁都不怀疑学生的主体作用。但在实际中，许多老师往往是手捧教案按照自己早就设计好的程序一步一步让学生跟着你转，老师眼中看到的往往不是学生不是作为课堂主体的人，而是手中的教案是不是按原定目标完成了，学生听话顺利完成算是完成任务，学生配合得不好，则是学生不听教导或干脆说学生笨得不可理喻。要真正让学生成为课堂的主人，教师是直接责任人。 二、变“要我学”为“我要学” “新课标”指出：“学生是学习发展的主体，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式” 。改变原有的单纯接受式的学习方式，发挥学生的主体性，引导学生自主学习。在课堂教学中，教师应给学生一片自由空间，让他们尽情扮演好“主人”的角色，让学生平等地参与评学、评教，让学生真正感受到学习是自己的事，变“要我学”为“我要学” 。 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这就要求我们教师要充分调动学生学习的积极性，让学习变成学生的内在要求。关于如何让学习变成内在的要求，我们有不少教师在这方面做了许多有益的探讨。如青海的吕玲老师的“利用多媒体教学，激发学生兴趣”法、“利用课外阅读活动，适时引导，培养阅读习惯”法、网市镇的吴孔仁老师的“开展学习竞赛活动 ，调动学生的学习兴趣”法等等。我本人在实践中也经常使用一种叫做“亮点鼓励”法，效果也是相当明显。无论用哪种方法，需要我们教育工作者要做这方面的有心人，想必会有不错的效果的。 三、变“知识殿堂”为“终生学习者的苗圃” 在终生学习观念之下，学校教育的主要目的是要培养终生学习者。根据终生学习的思想，在一个变迁快速的社会中，许多知识很快即会落伍，面临淘汰的命运。因此，学校教育的目的，不应重在灌输学生很快即将落伍的知识，相反地，学校教育的主要目的，应该在教导学生“学习如何学习”，培养学生探索知识的态度和技巧，激发学生终生学习的意愿和动机，养成终生自我导向的学习能力，使其懂得如何利用各种教育资源，进行终生学习活动。 学校教育在终生学习观念之下所须面临的第一项角色转变，乃是从传统“知识殿堂”角色，转变成“终生学习者的苗圃”。学校不只是知识的提供者，更是“终生学习者的养成所”。在此一新的角色之下，学校所应提供的不是“所有知识的内容”，而是终生继续学习的“基础知识