民间美术资源在小学美术教学中地开发与运用_0.doc

民间美术资源在小学美术教学中的开发与运用 1、相关定义 1.1、分层教学的概念 “分层教学”是一个语意多变的概念,在许多关于分层教学的文章中归纳的分层教 学的概念分别有不同的解释,观点不一,直到现在仍然没有定论。有人认为分层教学是 教学策略,是着眼于学生良好发展的教学策略;有人认为分层教学是教学组织形式,针 对不同学生的差异实施的教学组织形式;有人认为分层教学是教学模式,是针对教育对 象的综合评价差异而采取的教学模式。 (一)关于分层教学的不同观点 《对分层次教学的理伦与实践探索》一文中对分层教学的概念的总结是”所谓分层 次教学是指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素,有区别 地设计教学目标,制定教学内容,确定教学方式,有针对性地对不同类型学生进行学习 指导,使每个学生都能得到最优化的发展。”这一观点把分层教学归纳为一种教学策略。 在肖丽萍的《分层教学的做法与体会》中关于分层教学的概念被总结为”就是对学 习上不同层次的学生采用不同的教学方法,即从学生的实际出发,又根据学生客观存在 的差异,因人制宜,因材施教,不搞一锅煮,从而使各类学生都能学有所得,体验 到成功的快乐,激发起学习的积极性。”这一观点把分层教学归纳为一种教学方法。 《分层教学研究与实践》中关于分层教学的概念为”何为分层教学?它包括两个方 面的内容:一方面,就教学内容而言,是指对所教内容要分为若干个层次,然后按照由 浅入深、循序渐进的认识规律,引导学生掌握知识。另一方面是就教育对象而言,要因 材施教,充分发挥其个性和特长,以提高学生的素养,培养他们的能力。”这一观点把 分层教学归纳为一种教学模式。 (二)Xx小学美术分层教学概念 根据学生的实际情况(其中包括学生元认知,智力水平,性格特征等等。)制定不 同层次的教学方法和丰富的教学模式,使学生通过分层教学不仅增加对美术学习的积极 性,并且通过学习过程,达到关注学生的综合素质并起到推动的作用,形成特色的小学 美术分层教学策略。 1.2、美术欣赏学习中”概念和技巧教学” 为了让学生能够对作品的含义及价值得到理解,提高学生的审美能力,教师 继续引导学生去思考艺术家的这些作品到底运用了怎样的艺术表现手法。 师:大家说的都很精彩,真是不得了啊!老师很震惊了,你们是老 师去上过课的十几所小学中回答的最精彩的!下面希望大家更精彩!下 面这幅作品,老师要换个方式了,小组讨论一下,请1、一3、5、7排同学 回头坐,进行小组讨论。 讨论的问题一:艺术家为什么这样表现?大家注意,这幅作品还是 之前的艺术家画的。 问题二:艺术家到底采用了什么样的表现方法?一分半钟时间,讨 论开始! 图片转自:httP://n ews.zhuokearts.eon口NewsDetails.aspx?id二99485 第三章美术批评教学在小学高段美术欣赏课中的实践与论证 师:好,现在请每个组推选一位同学来说说对作品的看法! 生1(第一小组):我觉得这是一只和平鸽,艺术家用鸽子挡住人的 脸,来表现出只要是喜欢和平,爱好和平的人,无论高贵贫贱,长相如 何都是美的心灵。 师:好!这是你们组的意见! 生2(第二小组):我们小组同学觉得,艺术家这样表现有一种是为 了要更和谐的融入环境,表达只不过是一只鸽子碰巧挡住了他(的脸部); 另外一层深层的意思也就是这个人的内心是代表和平的。 师:内心代表和平!是挺深层啊!还有哪一组? 生3(第三小组):就是很想知道他的脸到底是什么样的! 师:恩!你们感觉很诧异!还有哪组?来说说他到底用了怎样的表 现方法! 生4(第四小组):我们认为,画家用了一种神秘感的表现方法! 师:神秘感!如何神秘感呢? 生5(第四小组另一同学):为什么老是遮住脸啊!看起来就很神秘! 师:恩!这样子的神秘!那表现方法呢? 生6(第五小组):我觉得他是用夸张的表现方法!因为鸽子刚飞到 嘴边,好像是他想吃了! 师:哈哈!哦 是嘴馋! 生7(第六小组):我觉得他是用实物的重叠的表现方法!鸽子刚好 重叠在这个人的脸上! 师:你的回答怎么这么精彩嘱!同学们:这位同学说了一个很重要 的概念!第一个,大家注意一一实物。第二呢一一重叠!对这位同学的 意见还有不同的看法吗?(学生们相互看着,没有回答,教师开始分析) 师:他说是实物的重叠,老师接着他的话分析,鸽子是实物吧,人 物也是实物 对吧!那么可以这样结论,艺术家采用了实物重叠的方法 来表现这幅作品。我觉得这个同学回答的非常精彩,而且比较准确了! 分析:通过小组讨论和自由发言,学生开始由感性转向理性思考,并且在教 师的引导和刺激下,学生开始自己总结出实物重叠、遮挡、分解、重组等艺术表 第三章美术批评教学在小学高段美术欣赏课中的实践与论证 现手法。滕守尧先生认为”只有那种将艺术知识和直觉反应有机结合