浅析中国现代广告语言中的语言变异现象_0.doc

浅谈中国现代广告语言中的语言变异现象 1、相关定义 1.1、相关概念的辨析 一、教师批评语言 教育是一种培养人的社会活动。教育的根本主旨是促进人的全面发展。在 教育活动中,并不是每一个学生都能按照教师的期望行动,换句话说,并不是 每个学生都能遵守教师和学校的要求。学生中存在行为不当、学习不努力甚至 违反校纪校规的现象是普遍并且正常的。教师使用批评的手段对影响教学活动 的正常开展的学生是必要的。 批评,是利用心理上的逆反后者刺激倾向,运用一种激烈的表现方式,采 取言辞或者神态甚至肢体动作,对受教育者进行强行的教导,达到触及受教育 者内心或意志,使受教育者改正或者放弃原有的行为,服从或者接受教育者的 意志。批评是一种必要的教育手段。它与表扬对立,两者都是为了要达到教育 目的而对学生实施的教育手段。没有批评的教育不是完整的教育。从语用学上 来说,表扬更多的是一种”礼貌”、”合作”的言语行为,批评则是冷漠、”没面子” 的言语行为。在教育过程中,教师的批评语言带给学生的影响更大。尤其是处 于身心都为成熟阶段的中小学生,受到老师的批评是一件苦恼和”丢脸”的事。 “批评是教师对学生、同学对同学的错误或缺点进行否定性评价,以唤起对 方的觉悟,使之自觉地克服缺点、改正错误。批评要摆事实、讲道理,帮助对 方找出产生错误的根源,指出改正的办法,启发其自觉改正。批评要从关怀和 7 1.2、数的概念中语言的发展 从空间观念到时间观念的进展,从这两种观念再进入到数的观念,有形形式的世 界似乎逐渐消失,在它的位置,新的世界逐渐产生:一个具有理性原则的世界。针对 毕达哥拉斯学派通过柏拉图,笛卡尔和莱布尼茨将它传至现代数学。不少人将数当做 脱离具体事物的,纯粹理智思维创造的产物。卡西尔强调纯粹理智思维离不开感觉和 直觉的所有支持和援助,数同语言概念保持着有力的联系。语言的数是数学的数的前 提。然而语言和纯粹理性记号之间保持着不可避免的张力和不可调和的对立。纯粹数 学概念表达成为可能的”关系”形式的思想,为语言构建了一个最终的无法逾越的目 标。当语言寻求如何通过调解表达纯关系时,它紧密的同具体对象和具体过程相连, 不能从其中脱离出来。 语言如何从这关键的一步跨越出来?卡西尔确定了空间形式、时间形式和纯直觉 形式在数和单复数的区分中所扮演的重要角色。认为许多语言在它的发展过程中,越 专注于感情事物的表达,越对精神成长从感觉中的解放起更大的促进作用。语言在数 上发展了一种全新的形式和新的逻辑力量。在创造数的活动中,人类精神从数所指称 的对象逐渐转向数本身,逐步将对象在数方面的特殊与对象区分开来,形成了具有一 Ernst Cassirer , The philosophy of symbolic forms. V.1 Language Yale University Press,c1953,p.229. ★② Ernst Cassirer , The philosophy of symbolic forms. V.1 Language Yale University Press,c1953,p.230. ★ ★① Ernst Cassirer , The philosophy of symbolic forms. V.1 Language Yale University Press,c1953,p.233. ★② Ernst Cassirer , The philosophy of symbolic forms. V.1 Language Yale University Press,c1953,p.234. 25 属性外,还要考虑具体数目,人类精神从对象转向对象的分类行为,通过行为上的综 合与区别,人类精神达到功能性统一,将数从实体中抽象出来,而这,正是数的纯粹 概念形成的关键性一步。 卡西尔认为以上语言非常严格的根据它们的特殊性质聚集成组,缺少单复数的一 般语法区别。许多语言没有复数。仅在特殊事件中,区别似乎很重要,通常是单数的 意义需要被区别出来,复数的意义通过添加某些具有一般集合感觉的名词而获得,单 数的意义通过某种个体部分的使用表示出来。单复数关系的同样直觉在许多阿尔泰语 言中被发现。没有语法区别的同一个词能被用来表示单复数。名称能被用来表示个体、 整体的属或个体中无法确定的数。在乌拉尔——印度——日耳曼和希腊语中,中性复 数经常与单数动词相连。因为以-a 结尾的名词没有复数意义,但是以-a 结尾的女性单 数常用作集合的抽象概念。因此,-a 的形式既没有单数也没有复数,仅有简单的集合, 能够根据需要被构建。另一种是具有不同性质的特殊复数。除了双重使用外,许多语 言还运用双复数,一个形式使用于两个或几个对象,另一个使用于很多对象。道瑞兆 夫(Dobriz