浅析培养涪陵区职教学生对体育课产生兴趣.doc

浅谈培养涪陵区职教学生对体育课产生兴趣 1、相关定义 1.1、课外活动与课外体育活动概念关系 敬菊花等在《关于学生课外活动的类型及其作用分析》的文中指出课外活动 的定义至今没有固定的定义,不同教育学家给课外活动的定义有所不同。凯洛夫 认为定义课外活动为”在学校必修的教学计划范围之外和在必修的教学大纲之内 [1] 徐芹苹. 利用与开发体育课程资源对中学生体育学习兴趣影响的实验研究[D].华东师范大学,2005 [2] 林俊. 中学生体育自主学习能力的特征及其与新型师生关系的研究[D]福建师范大学,2006. [3] 崔晓霞. 中小学校体育指导思想的探讨[J].潮州学院学报.2003(3) 5 举办的形形色色的具有教学养成性质的作业和教育措施 [1] “; 巴拉诺夫定义其为 “学校在校外对学生进行的各种各样的教学教育工作统称为课外活动 [1] “;国内 一些著名学者则定义其是”在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织地对 学生进行的见渐进性的多种多样的教育活动 [1] “。由此可见,课外活动涉及的范 围非常广,只要是在校外或者说放学后发生的与学生学习相关的具有教育性的活 动都可以视为课外活动,它已成为学校教育、学生生活的一大重要内容,也将为 学校培养人才做出重要贡献,有人称其为”第二课堂”。 综合相关文献书籍,笔者认为课外活动的概念可以定义为:在课堂教学任务 以外,学生自发组织或在学校、教师的领导下所进行的有组织、有目的、有计划 地且内容不限,形式各样的活动。综合概念的理解,笔者认为课外体育活动则是 指学生在课余的时间里,通过自学或其他途径进行身体各种练习和方法的学习, 并结合实践,以增强体质,娱乐身心,提高运动技术水平或以富课外生活为目的 而进行的系列体育活动。两者的关系是包含关系,课外活动不仅包括校外体育活 动,还有其它方面的活动。 笔者所研究的初中生课外活动是指 3 点(放学后)到晚上 10 点这一段时间里 学生的校外活动安排,时间为周四、周五、周六三天的连续课外活动。其中的内 容可能会与上述的课余体育活动存在交集,但并不完全等同。初步划分,所要研 究的初中生课外活动的分类必将很广,会有体育活动、艺术学习、游戏活动、家 庭劳动等之分,其中与体育相关的活动归类为校外体育活动范畴,属于初中生课 外活动中的一部分。通过调查中学生课外活动的安排,了解其校外体育活动的参 与现状,结合问卷获得的有效数据,对其进行深入分析。 1.2、研究体育情景兴趣量表所用到的相关概念 相关系数的概念及运用 相关系数是指表示两变量间直线相关的密切程度和相关方向的统计指标,用 符号 r 表示。它是一个无单位量,其取值范围为-1≤r≤1,r∣越接近 1,表 示变量间的线性相关关系越密切;相反,r∣越接近 0,表示线性关系越疏远 。 体育情景兴趣量表中的 r 系数为正值,表示所研究的对象均为正相关系,即 变量之间的关系呈递增性影响关系。 均值与标准差的概念与运用 均值是指在概率和统计学中,一个随机变量的期望值(或期待值)是变量的 输出值乘以其机率的总和,换句话说,期望值是该变量输出值的平均数。期望值 并不一定包含于变量的输出值集合里。标准差则是反应各数据偏离平均数的距离 (离均差)的平均数。 体育情景兴趣量表中的将”不同意”用数值 1 表示,”同意”用数值 5 表示, 中间程度值为 2、3、4。各维度的均值范围则是在 1~5 之间。这表明,均值的最 高值为 5,最低值为 1,以此作为五个维度的分析的依据。标准差则是帮助分析 整体数据的可靠性与实际情况。 体育情景兴趣相关的五个维度词概念 新奇性:是指事物具有给人新颖、奇特,不常遇到的特性。本文意指体育活 动课的内容从整体的上给学生有不曾遇到过的感觉,这可以体现在教学内容的选 材、教学方法与手段的创新。 挑战性:挑战性是指任务相对个人能力而言的难度水平,它能激发人们主动 地参与活动。 注意需求:注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是心理过程的动力特 征之一,需求是人与活动相互作用结果,这里是指体育活动与学生之间的互动过 程中,体育活动对学生的身心刺激与学生参与体育活动的程度、以及学生对体育 活动兴趣的程度。 探索意图:意为为多方寻求答案,研究探索究竟;意图意为希望达到某种目 的,打算,这里指学生对体育知识学习兴趣,以及渴望掌握正确的锻炼方法和技 巧的想法。 即时乐趣:即时意为当下、立刻的意思;这里指学生在上完体育课后所获得 快乐感与趣味性评价。 [1] 姚玉龙.初中生体育课堂情景兴趣问卷的编制与检验[J].体育成人教育学刊;2007,23(1):85 16 1.3、兴趣概念界定及初中生的兴趣特点 人的心理活动可以分为两大类:一类是对客观事物的反映活动,包括感知、记忆、 思维、想象等,它将直接参