浅析中小学音乐课堂教学的创新性.doc

浅谈中小学音乐课堂教学的创新性 1、相关定义 1.1、流行歌曲的定义与特点 流行歌曲的定义 在日常生活中,我们经常把流行音乐与流行歌曲当做是同义词来 使用,然而流行音乐与流行歌曲并不属于同一个概念,那么在我们研 究什么是流行歌曲之前先要了解一下什么是流行音乐,到底什么是流 行音乐呢?流行音乐是由英文 popular music 翻译而来简称 pop music , 出自 19 世纪 80 年代的美国,称为流行音乐。流行音乐的概 念有一下几种说法: 第一,它泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传拥有广大听众 的音乐;它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐,亦称”轻 音乐”或”流行音乐”;它是伴随西方资本主义社会工业化的过程, 特别是中产阶级的出现而发展起来的。[1] 第二,POP 流行音乐(或通俗音乐),初期指能吸引广大观众的 音乐会。1858 年尼迪克特创立了”伦敦流行音乐会”并一直延续到 1895 年。20 世纪 50 年代后期,”POP”一词特指非古典音乐,通常称 如甲壳虫、滚石、阿巴等音乐表演者们所演唱的歌曲。[2] 第三,流行音乐,一种音乐类型,包括多种风格,易为大多数人 理解,对于它的欣赏无需多少音乐知识和音乐技能,流行音乐的篇幅 一般不长,突出旋律线条(声乐作品居多),和声语音比较有限简单。 [3] 第四,凡是音乐的内容吻合着一定历史时期绝大多数群众的心理 5 需求,曲调流畅简洁并富有民族特色,并易于被社会大众接受和广泛 传播的音乐就是大众音乐(流行音乐)。[4] 第五,在很多人那里,它是一种亲切的声音,是一种新的生活的 暗示,是一种新颖的,与生命律动合拍的节奏。它就是今天被我们称 作:流行音乐,而在当年很长时间内妾身不明的一种东西。[5] 以上所述是国内外人士对流行音乐的定义,我们了解到流行音乐 的艺术性比严肃音乐略微低一些,但相比之下是流行音乐的形式更为 生动自由,没有太多条件的束缚,在内容上也比较接近于广大人民群 众的生活因而更容易被人们了解、接受。那么什么是流行歌曲呢?实 际上流行音乐包括流行乐曲和流行歌曲两个部分,流行歌曲属于流行 音乐的范畴。我国的流行歌曲同世界各地的流行歌曲一样具有商品 性,是随着工业文明的发展繁荣而逐渐产生的。流行歌曲的制作同工 业生产一样采用大批量的生产方式,并且要遵守市场运行规律。 1.2、创新能力基本概念界定 “创新”这个词在很早就已经出现了,在我国《南史 后妃传上 宋世祖殷 淑仪》和萧乾的《一本褪色的相册》里面就已经提到了”创新”这一词,那 时候的创新主要是指”创立或创造新的”。在西方,”创新”一词最早用于 经济学当中,1912 年美籍经济学家熊彼特在《经济发展概论》中提到创新”用 新的产品和新的方法相结合,引入一种新的生产体系”。20 世纪 70—80 年 代,有关创新的研究有了进一步深入的发展,开始逐步形成一套系统的理论, 但这些理论主要针对经济学的相关领域。马克思主义经济学提到”创新是劳 动的基本形式”。由此可见,创新有了更深一层的意义和发展。[23] 2005 年,我国商务印书馆出版的《现代汉语词典》中,对创新的定义”抛 开旧的,创造新的”,现代对创新一词的解释是”在人类社会实践活动中, 抛开旧事物、旧思想、旧方法,采用新想法,新技术得到新成果从而获得更 高的效益”。换句话说,创新就是人们能动的进行创造并获得更高效益的一 个过程。要构成创新,必须具备四个基本要素,那就是:人、创新成果、实 施过程和更高效益。[24] 8 人们对创新能力的认识是一个发展的过程。最早心理学家对创新能力是从 人格的角度来关注,他们认为创新的内部动机由人格提供,他们更注重内在 人格的品质。随着研究的进一步深入,人们开始更多的关注人的思维品质方 面的能力,以此为代表的就是美国心理学家吉尔福特,他提出智力的三维模 型,他认为,智力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑,他提出创新 能力应该是一种智力品质,智力的操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚 合思维、评价 5 个因素。吉尔福特的此研究让人们开始关注与培养学生的思 维,从而使学生的创新能力得以提升。但是,在实际操作中,人们还是发现 存在一些问题,对学生创新能力的培养如果只关注学生的智力品质,好像还 远远不够,所以大家逐步认识创新能力应包含智力因素和非智力因素,它不 是一种单一能力的体现,而是一种复杂的能力。[25] 国内学者对创新能力的理解各有不同,国内目前主要有三种主要的观 念,尽管表述方法有所不同,但基本上都表达了同一个意思,我们可将创新 能力定义为:个体在前人发现或者发明的基础上,通过自身的努力,采用新 的方法和技术提出新的发现、新的发明和新的改进方案的能力。[26] 1.3、理论基础和核心概念界定 2.1理论基础 2.1.1