浅析如何在小学教学中培养学生的音乐素养.doc

浅谈如何在小学教学中培养学生的音乐素养 1、相关定义 1.1、相关概念界定 2.1.1 竖笛2.1.1 竖笛 竖笛,顾名思义就是竖着吹的笛子,是一种无簧有哨的吹管乐器,是欧洲一 种历史悠久的木管乐器。按总类划分为六孔竖笛和八孔竖笛,现在常用的是八孔 竖笛,属于十二平均律乐器,可以任意转调,音域在两个八度以上。 竖笛在从欧洲到世界的流行过程中,按照演奏指法逐步形成了德式和英式(巴 洛克式)两种体系。英式体系为原指法体系,德式体系为英式体系的变化,它是 德国人为了指法顺手、方便而调整形成的新的指法体系。由于德式指法操作比较 简单,更实用于儿童初级阶段,因此目前中小学音乐教学中一般采用德式指法。 图 2.1.1 1.2、信息素养的含义及相关概念 素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkow ski于 1974年提出来的,他把信息素养定义为”人们在解决问题时利用信息的技术 和技能”;1983年,美国信息学专家Horton认为教育部门应开设信息素养课 程,以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力;1987年, 信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统,并 能鉴别信息的价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本 技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能;1989年美国图书馆协会 会议曾将信息素养界定为包括四项能力:确认、评估、查询和使用(toidentify, to evaluate,to loeate,and to use);1 992年美国图书馆协会给信息素养下的定义 是”信息素养是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、 评价和有效利用的能力”;1992年Christina Doyle进一步利用循环问卷的方 法,集合全美各地136位受访者的意见,将信息素养进一步定义为”有能力 自各种不同的信息来源,获取、评估及使用信息”,并细分为以下十种能力: 能辩识自己的信息需求。能了解完整的信息和智慧决策之间的关系。 能有效地陈述信息问题,表达信息需求。知道有哪些可能有用的信息资源。 能制订妥善的信息检索策略。能使用印刷方式及高科技方式存储的信息 资。能评估信息的相关及有用程度。组织信息使之能有实用性。组合 新信息成为自己原有知识的一部分。能将信息应用于批判性思考及解决问 题。 所以信息素养是结合传统素养、媒体素养、计算机素养和网络素养,通 过对个人的考虑问题、提出所需信息、知道信息所在、正确获取信息、正确 解读信息、分析、组织、整合、利用有用的或相关的信息解决问题等等能力 的培养,达到促进个人成长的目的,是信息时代每个社会成员的基本生存能 力。 ,才找丁穿全 趋潺郭户硕了_艺位注二_ 、窿鳖葬挤M人丛{它匕匕l‘乞乙” 2.2信息素养的核心 信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的 总称。而信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力,即对信息的获取、 理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。 信息能力是一种基本的信息素养,它是一种在技术层面、操作层面和能 力层面上的素养,它是信息素养的核心内容。除信息能力外,信息素养还应 包括在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、参与信息过程和信 息社会的认识和态度层面上的内容,这也是每一个信息社会的成员所必须具 备的素养。 2.3小学语文教学双方应具有的信息素养 2.3.1老师应具有的信息素养 为了迎接即将到来的信息化教育时代,我们的教育者和学习者都要具备 一定的信息技能和具有一定的批判性思维能力,也就是要具备一定的信息素 养。 在培养信息素养方面,教师信息素养和信息素养能力培养是一个关键环 节,信息时代对教师的综合素质有新的特殊要求,即老师要具有高的信息素 养能力和终身学习的实践者和引导者。只有教师具有较高的信息素养,才能 培养学生也拥有较高的信息素养。对于教师应具备的信息素养,我们认为可 分四个不同的层次,即:基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科 研信息素养。 (1)基本信息素养,是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般 观念、意识、知识、技能,这是对教师的基本的要求; (2)学科信息素养,就是教师在进行具体的学科教学中所具备的信息知 识和能力; (3)特殊信息素养,是指计算机教师、现代教育技术工作者应具备的专 业的信息知识和能力: (4)科研信息素养,是指一个教师进行科研活动所应具备的信息知识、 弓丫了飞、 食; 气迈二岁户尸 学毛二沦之 信,息、能力。 在这四种信息素养当中,基本信息素养是学科信息素养、特殊信息素养、 科研信息素养的基础,基本信息素养是每一名教师都应具备的。就教师的基 本信息素养而言,又可分为:适应信息时代的教育观念、信息意识、道