浅析幼儿基本体操对幼儿身心发展的作用.doc

浅谈幼儿基本体操对幼儿身心发展的作用 1、相关定义 1.1、概念界定 2.1 体育游戏2.1 体育游戏 体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发 展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系。人 们早期的游戏行为与现代的竞技运动在发展上有密切联系。绝大部分经济运动项 目都源于民间游戏,在流传的体育游戏的基础上经过进一步的总结综合,重新设 计,并在实践中不断完善和发展,最后成为今天这种具有其内在规律和特点的竞 技运动。而今天,随着人们对体育游戏功能的认识不断深化,体育游戏被广泛应 用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中,成为体育运动的一个重要组成部 分。可见,在体育游戏的本质属性中,既有游戏的特点,又有体育的特征,对其 本质属性可概括为:体育游戏是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、 陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。具体来讲,从以娱乐为主的角度来看,体 育游戏的定义(广义)是:在一定规则约束下,通过身体运动的方式进行的一项 娱乐活动。但是体育游戏在学校体育教育中,是属于教育性游戏的一种,它主要 是作为体育教育的一种手段,组织者(教师)组织与运用体育游戏的目的是为了 发展学生的体能,增强学生的体质。它的娱乐功能实际上已经降到第二位了。因 此,体育游戏作为一种体育手段,它的定义是:体育游戏是以体育动作为基本内 容,以游戏为形式,以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。从此定义来确 定概念名称的话,将”体育游戏”更名为”游戏体育”可能更恰当些。体育游戏是学校 体育的重要内容,尤其是在小学及初中的体育教材中,体育游戏内容比重很大。 体育游戏还是高等学校体育教育专业学生的一门必修课程,它包含传播体育游戏 的基本知识、创编体育游戏的原则与方法、体育游戏的教学方法以及各类体育游 戏的实践方法等。 体育游戏是在体育运动的基础上,综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技 能及各项体育基本运动形式,创编出多种形体动作,并根据全民健身的需要,学 校素质教育的需要,有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛 10 规则而创编的游戏。 体育游戏它是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目 的,体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏方法。 娱乐性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点。 体育游戏是一种综合性的体育手段,种类繁多,分类方法也具有多样性:根 据游戏进行的形式分为接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛 接游戏、集体竞赛游戏等;根据身体素质可分为速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、 耐力游戏等;根据基本活动技能可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游 戏等;根据运动项目可分为田径游戏、体操游戏、篮球游戏、排球游戏、游泳游 戏等。 幼儿正处于身体发展的初级阶段,运动能力正处于发展的关键期,因此体育 游戏应该是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动,它具有体育的基本特点,依靠 身体的协调运动参与活动;同时也有其显著的特点,是体育与游戏的结合,不是 简单的走走、跑跑、跳跳,而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作,故而 不是仅仅靠体力活动所能完成的,而是靠体力活动与智力活动的紧密结合。同时 幼儿的心理特点表现为活泼好动,新鲜感强,容易发生兴趣也容易转移,好模仿 但是注意力难集中,情绪易于变化,自我控制力差,因此在体育游戏中教师的主 导作用必不可少,要对幼儿进行适当的观察和指导,以身作则。幼儿有较强的依 赖喜欢集体活动,并表现出能当面开展鼓励与批评,不分男女界限。因此综合以 上特点,本实验采取的体育游戏是指教师指导下的,以幼儿的身体素质和基本动 作技能为运动形式的一种集体性和竞赛性的游戏,其特点是游戏的玩具、游戏环 节以及游戏规则都是综合的,多种多样的,游戏中会根据游戏完成的具体过程做 相应的调整,以最大限度的充分发挥幼儿身体和智能的潜质。 1.2、幼儿体操的相关概念 在我国的年龄分段中将:童年(0—6 周岁)分为:婴儿期 0-3 周月;小儿期 4 周 月—2.5 岁;幼儿期 2.5 岁后—6 岁。通过《辞海》在线查询,幼儿指年幼的儿童。一 般指一足岁到六、七足岁的小孩儿。 体操是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的单个动作、组合动作 或成套动作,充分表现人体控制能力,具有一定艺术要求的体育运动项目。体操内容包 括:队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、器械体操、技巧运动、跳跃、蹦床运动艺 术体操、健美操、团体操。依据身体练习形式的不同,体操可分为徒手体操、轻器械体 ? 3 操、器械体操和专门器械体操等(表 1-1)。 按体操内容所要完成的主要任务,可将体操分为以增强体质,促进身体全面发展的 一般性体操即通常所讲