浅析幼儿成长过程中情商的培养.doc

浅谈幼儿成长过程中情商的培养 1、相关定义 1.1、()概念的界定 师 1)骨干 《辞海》中对骨干解释为骨干是比喻在总体中起重要作用或基本作用的人或事物。 2)幼儿园骨干教师 关于幼儿园骨干教师尚未有定义。从字意上讲,幼儿园骨干教师是指获得幼儿园骨 干教师称号的教师。但这样并不足以具体而准确地描述幼儿园骨干教师的本质特征。我 个人认为,幼儿园骨干教师是指在一定的幼儿教师群体中,被大家公认的、具有较为丰 富的幼儿教育经验,并对一般教师具有一定示范作用和带动作用的幼儿园优秀教师代 幼儿园骨干教师的成长与培养研究 表。 2.成长 《辞典》中的成长是指向成熟的方向发展。由此可见,成长更多地强调主体的不断 成熟过程。幼儿园骨干教师的成长可以是指一般幼儿教师逐渐发展成熟为骨干教师的过 程。 3.培养 《辞海》中对培养解释为栽培养育,引申为教育造就人才。由此可见,培养更多地 强调教育的影响。幼儿园骨干教师的培养可以指造就幼儿园骨干教师的所有教育影响。 它不仅包括将一般幼儿园教师培养成为幼儿园骨干教师的过程,也包括幼儿园骨干教师 的后继培养过程。 由上述有关概念的界定不难发现,幼儿园骨干教师的成长与培养既有区别又有联 系,骨干教师的成长过程与培养过程是相辅相成、密不可分的。综合以上相关概念,我 认为幼儿园骨干教师的成长过程是幼儿教师在幼儿教育的实践中,充分利用外部环境所 提供的机遇和条件,通过学习、实践与创造不断提升自身的幼儿教育水平与专业素养, 进而不断取得教育成果,由一般教师成长为骨干教师,再由骨干教师成长为研究型、专 家型教师的由小成到大成的不断发展的过程。 1.2、核心概念的界定及文献综述 1、核心概念的界定1、核心概念的界定 (1)中等职业教育 “技术与职业教育”(Technical Vocational Education Training,简 称TVET)被联合国教科文组织定义为:”教育过程涉及普通教育之外,还涉及 学习与经济和社会生活的各部门的职业有关的技术及各门科学,以及获得相关 的实际技能、态度、理解能力和知识”。作为职业教育的一个重要组成部分的 中等职业教育为国家培养了大量的中级技术人才和劳动者,为我国职业教育的 发展做出了突出的贡献。我国的中等职业教育包括学校职业教育和职业培训教 育,学校职业教育包括职业中专、职业高中和技术工人学校等。职业培训主要 针对短期的一种急需的培训,只是学校职业教育的辅助形式。由于我国的中等 职业教育主要是以学校教育为主,因此本文的调查和研究是指以学校教育为研 究对象的中等职业教育,特指学制3年的职业高中。 (2 )人才培养模式 1994年刘明俊等人在《大学教育环境论要》中首次提出”人才培养模式” 这一概念:”人才培养模式是指在一定办学条件下,为实现一定的教学目标而选 择或构思的教育、教学式样,其组织要素有课程体系、教育途径和教学方法、 教学手段、教学组织形式等”。1997年全国高等学校教学研究中心常务副主任 陈祖福在文章《迎接时代挑战,更新教育思想和观念》中提出:”人才培养模式 是指为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方 式。” 5 阴天榜教授认为人才培养模式即”在教育活动中,在一定的教育思想、理 论和方针的指引下,根据不同的教育任务,为实现培养目标而釆取的组织形式 及运行机制。其基本要素有培养目标、培养规格、培养过程和教育评价”。袭 怡祖教授认为,人才培养模式是指”在一定的教育理论和教育思想的指导下, 为实现培养目标(含培养规格)而釆取的培养过程的某种标准构造样式和运行方 式。培养模式的外延为整个培养过程,包括专业设置模式、课程体系状态、知 识发展方式、教学计划模式、教学组织样式、非教学或跨教学培养形式和淘汰 模式等要素 ? 。”孙芳仲表述为:”指教育过程中具有一定格式要求的人才培养方式、程序和 结构,它涉及到教育实施机构、培养目标、专业设置、课程结构、实践教学等诸 多方面的内容,而且这些内容会随着一个国家的科学技术发展、经济结构升级、 产业结构调整而不断充实新的内容。”?杨杏芳认为,”人才培养模式是指在一定 的教育思想和教育理论指导下,为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织 样式和运行方式等。其要素包括:课程体系、教学方法、培养目标、教学形式、 运行机制、培养途径等”。? 基于以上的对于人才培养模式的研究,笔者认为,人才培养模式要素主要 包括培养目标(知识培养目标、能力培养目标、素质培养目标)、专业设置、教 学计划、课程体系、师资队伍组成、实践教学等。本研究就是基于此要素展开 调研分析。 (3) 订单式”人才培养 订单式人才培养,是指企业根据发展的需要向学校”订购”学生,包括人 数、专业等要求,签订用工合同。学校根据用人单位专业和岗位的要求制定与 之相符的