浅析幼儿钢琴启蒙教育中兴趣培养的重要性.doc

浅谈幼儿钢琴启蒙教育中兴趣培养的重要性 1、相关定义 1.1、兴趣和学习兴趣的概念 兴趣是人们对某些事物产生和具有”向往和爱意”的趋向性的心里特征, 是带有积极感情色彩的认识倾向,它的具体表现是一个人渴望认识、接触和研 究某种事物的内心动态[17]。 兴趣是在学习道路上帮助我们前进的良师益友,是我们参与学习的一种内 驱力。如果我们对某事物感兴趣,就会想要去认识它,了解它,甚至掌握它。 兴趣,使人不怕吃苦;兴趣,使人废寝忘食;兴趣,使人执着而愿意付出努 力。学习兴趣是指学习者对学习内容的一种积极探索的认识倾向,表现出对学 习的一种喜欢的情绪和专注的态度。在教育教学实践中,学习兴趣是学习的先 导,是推动学习者积极主动地去求知识的原始动力。学习者一旦对学习产生了 兴趣,那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去[18]。 1.2、音乐直觉的概念和特点 最本义的概念是以已经获得的知识和累积的经验为依据的,未经充分逻 辑推理的直观。 1 从音乐心理学上说,直觉是敏感地、直接地、不依靠语言概念 做中介而领会音乐的能力。有时,人们也把这种直觉叫做音乐感觉 2 。 (二)音乐直觉的特点 音乐表演是一种艺术,是要通过演奏者对作品的表演而获得,是对作品的二 度创作。二度创作,既是对音乐作品的完好再现,也是表演者自己综合心理运动 的表现。从表演者对乐谱的认知、记忆、直觉、理智、投情、想象到现实表现的 一系列环节中,音乐直觉作为一种重要的心理要素,在演奏中起着再创作的作用。 贝多芬对音乐具有超强的敏感性,是其天赋过人,加上后天刻苦磨练的结果。柴 可夫斯基说过:”灵感全然不是漂亮地挥着手,而是如犍牛能竭尽全力工作时的 心理状态”。从这些伟大音乐家的表述中可以得出: 1.3、兴趣的概念、分类及功能 1.5.1 兴趣的概念1.5.1 兴趣的概念 1.兴趣 兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向[2]。它是人 认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度,是一种潜在的巨大的内在学 习的动力。兴趣是学习知识、培养能力的前提,激发和培养学生的学习兴趣,引导学生 主动积极地对知识进行探究,促进学生主动发展,养成终身学习的习惯,是我们每一个 教育工作者需要研究的重要课题。 2.学习兴趣:指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。 3.数学:研究数量关系和空间形式的科学。简单地说,是研究数和形的科学。 1.4、兴趣的定义和分类 兴趣的定义 兴趣是一个人经常对某种事物带有愉快色彩的积极认识倾向。他是人的个性倾向一种具 体表现形式。 兴趣是对于某种客观事物需要的一种情绪色彩的表现,它反映了人的需要,它以认识和 探索事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探求真相的一种重要动机,是学生学习中最 活跃的因素。兴趣在人们的成长和发展中起着很大作用。它可以激发人的求知欲,开阔眼界, 丰富生活内容,并产生某种肯定的积极的情感体验。 兴趣的种类 人的兴趣是多种多样的,从其内容或倾向不同,可分为物质兴趣和精神兴趣;根据兴趣 的起因不同,可把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的广度不同,可分广阔兴趣和狭 窄兴趣。兴趣的品质有倾向性、广度性、稳定性、效能性。 化学学习兴趣 化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向,是学生力求认识化学事物、获得有 关的化学知识经验,带有情绪色彩的意向活动。化学学习需要是化学兴趣产生和发展的基础 当学生形成化学学习兴趣时,它对化学事物的感受就会敏锐又牢固,同时能处于较强的兴奋 状态,产生愉快、满意和欢喜等情感体验,推动学生主动地进行化学学习活动。 我国心理学家潘菽等人把化学教学中学生的认识兴趣分成 4 种类型。[7] 第一类为直觉的兴趣。具有这类兴趣的学生,他们满足于感知化学事实、观察实验现象, 但并未产生了解实验现象发生原因和影响他们的要求。这种兴趣的稳定性和持久性都较差。 第二类是操作的兴趣。具有这类兴趣的学生产生自己能进行操作的愿望和要求,并希望 能在已有的、提供的化学试剂和仪器,自己能对实验重现,或在变化过程中自己能有所新的 发现。这种兴趣的水平比第一类高,但稳定性还比较差。 第三类为探求原因的兴趣。即在了解实验现象的基础上,倾向于认识化学事物之间的因 果关系和本质联系,认识化学现象的内在规律。 第四类为概括性的认识兴趣。具有这类兴趣的学生,倾向通过观察化学变化,进一步了 解一类化学变化的共同特点和一般规律。他们的认识兴趣已成为其化学学习动机的主要组成 部分,甚至可能逐步发展成为较稳定的个性特征。 化学学习兴趣是在生活和学习等实践活动中形成和发展起来的。化学科学广泛的实用性、 化学实验的趣味性以及化学课外活动等等,是在化学学习中培养和激发化学学习兴趣的有利 条件,要注意充分发挥这些有利条件的作用,按照化学学习兴趣地