浅析自制教具在物理教学中的作用.docVIP

浅谈自制教具在物理教学中的作用 1、相关定义 1.1、核心概念的界定 2.1.1 教具2.1.1 教具 《中国大百科全书 教育》(1985 年版)中,没有专门对教具做出定义,但给出了”直 观教具”的定义:”教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。”《辞海》 (1989 年版)也有对”直观教具”的表述:”教学过程中为学生提供材料的用具。包括实物, 模拟实物(如标本、模型),图表等。”《现代汉语词典》(第五版)对教具的解释是:”教学时 用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。”原国家教委师范教育司组 织编写的《教具制作与使用》(全国中小学教师基本功训练教材)一书中,使用的就是这个 定义。教育部教学仪器研究所刘济昌先生在《教具理论研究导论》中提到,广义的教具是 不论什么物品,只要用之于教育,进入教育过程,都可以看做是教具。[5] 有人认为,教具就是教师使用的器具,使用主体是教师,而学生使用的叫学具,使用 主体是学生。教具、学具种类很多,如各种笔、挂图、模型等。然而很多东西教师可以用, 学生也可以用,那他们到底是教具还是学具呢?实质上教具和学具都是为课堂教学提供帮 助的,没有本质区别。如课堂教学贴图,教师课堂演示就是教具,学生亲自实践就是学具。 所以教具和学具没有本质区别,随着科学发展,二者的概念也越来越模糊。 综上所述,通过分析笔者认为教具是指一切辅助课堂教学的设施、器材。小到一张纸、 一杯水、几片树叶,只要用于教育过程,都能称为教具。 1.2、对自制教具定义的认识 教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。它的范围非常宽泛,特别是信息 技术飞速发展的今天,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板都是 教具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。物理作 为一门基于实验的科学,其教学的辅助工具更是多不胜举,唾手可得,正如著 名物理教育家朱正元教授说过:”坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。比如, 两张纸片就可以推翻亚里士多德的”重物下落快”的学说;又比如,往一个装 有清水的矿泉水瓶里滴入几滴红墨水就可以清晰演示扩散现象。因此,凡是可 以运用于教学的事物我们都可以称之为教具。既然教具成千上万、效果不一, 那么师生就需要从中去筛选、组合甚至重新设计适合自己教学风格的教具,进 而实现知识建构以及智力和非智力因素的发展,我们称这一过程为自制教具的 过程,那些凝聚了师生劳动的教具就可以称为自制教具。然而,工厂批量生产 的仪器也是凝聚了人类劳动,但不能称之为自制教具。自制教具必须强调自己 制作为自己所用。尽管决大多数仪器的前身都是自制教具,在通过教学检验后 加以推广,可是它们不再是自制教具,因为制造者和使用者已经分离了。 1.3、自制教具的定义 《中国大百科全书》将”教具”定义为:为学生提供感知材料的实物、模型、 图标等教学用具m。《ZBX51001—88教学仪器产品一般质量要求》文件将”教具”定 义为:教学仪器是具有教学特点,体现教育思想,主要在教学中使用的实物和模型 等直观教学用具。总之教具就是在实际教学过程中,具有教学特点,能体现教育思 想、教学方法,能完成教学目标、教学内容的实物、模型等教学器具[8]。 目前,将广大师生共同参与,专门为教学而自己动手研制,供教学使用的教具、 学具、标本、模型等叫做自制教具。因此,我们所说的自制教具包含教师用的,和 学生用的学具。也可以叫做自制教学具。 自制教具是特定历史时期的产物,但不是一成不变的,它的思想、内涵、内容、 方法和技术支撑都会随时代而发展。上世纪中期以来,”自制教具”的内涵扩展到 “随手取材”的范畴,与国外倡导的”低成本实验(low cost experiment) “资源 一起成为国际教育界的共识。进入21世纪后,学术界又提出了 “非常规实验资源” 的概念,指出了它的意义,阐明了教育的发展需要体现现代教育思想的丰富多彩性, 体现多元的教育资源的支撑[5]。 1.4、前概念对物理概念教学的影响 一、积极影响一、积极影响 大量研究表明,当学生头脑中存在的前概念与所要学习的物理知识相一致 或者两种知识的结构相似时,前概念就会对学习新知识产生积极的促进作用。 在此时前概念成了学习物理知识的基础,在教学中要利用好这样的物理前概念, 教师应该合理引导,使学生在这种基础上迅速地增长知识。 学习高中物理中的摩擦力时,由于初中已经学习过有关摩擦力的相关知识。 学生都知道两个相互接触并且接触面粗糙的物体发生运动时,会在接触面上产 生阻碍物体运动的力,这个力就称作摩擦力,在高中学习静摩擦力时只要引导 学生思考当两个相互接触并且接触面不光滑的物体具有相对运动趋势时也会产 生阻碍物体相对运动趋势的力,此时学生知道这个力就是静摩擦力。从而将学 生的知识从初中学过