“圆与圆的位置关系”：两节“同课异构”课的启示.pdfVIP

．| ,,201 … ～ … ～～… 教数学不容易，教好数学更不容 易，把数学教得精彩是一 条漫长的路，而把数学教得轻松有趣 是教学的最高境界． 置关系： 圆回国圃叩田圆圆恳 周鸿高(广东省佛山市南海中学) (学生上台画出圆与圆的五种位置关系，并写 出 1 课题背景介绍 了各种位置关系中公共点的个数) 笔者所在学校的教师队伍呈年轻化趋势 ，数学科 教师 ：这位同学画得怎样? 组 4O多位教师，有超过一半 的教师年龄在 3O周岁以 (学生鼓掌) 下．为了促进青年教师 的成长 ，学校每学年都定期举 教师 ：这位 同学 以后可 以读设计专业哦!好 ，类 办青年教师汇报课 、骨干教师优质课 、高三高效复习 比直线与圆的位置关系的判断方法，怎样判断圆与圆 探讨课等多种不同课型的教研活动．上一个学年 ，学 的位置关系? 校在此基础上开展了 “同课异构”的新课型教研活动 ， 学生 ：也应该有两种方法 ，几何法 ：设oc 的半 由一位经验比较丰富、声望比较高的市区骨干教师和 径为 r，oCz的半径为 r，连心线长为 d，若 dr 一 位年轻的教师对相同的教学内容 ，结合所教学生 的 +r2，相离；若 d—rl+r2，外切；Ir1一r2Idr1 实际情况 ，根据 自己对课标和教材 的理解 ，建构 出不 +r2，相交 ；若 d— lr1一r2l，内切 ；若 0≤d Ir1 同的教学设计与教学方案，呈现 出不 同风格的课堂． ～ r： J，内含．代数法 ：设oC 的方程为 + 。+Dz 至去年年底开展了几节课 ，在学校各教研组间引起 了 +E1+F1—0，oC2的方程为 z+Y +D。+E：Y 较大的反响．下面笔者结合 “圆与圆的位置关系”两节 +Fz===0，联立两圆方程消元 ，可得关于 z(或 )的一 “同课异构”课 的教学情况谈一些对这种 “同课异构” 元二次方程 ，若方程的判别式 △0，相离 (或 内含)； 新课型教研活动 的粗浅认识与反思． 若 △一0，相切(外切或内切)；若AO，相交． 教师：前面的研究中，我们 已经体会到几何法优 2 教学过程实录 于代数法，这里 同样适用．有没有 同学补充其他 的 2．1 教师 甲(区骨干教师 )的课 方法? 教师 ：同学们 ，首先我们 回忆一下上节课所学的 学生 ：也可以作出图形 ，由图形直接判断． 内容．请问直线与圆有几种位置关系?怎样判断直线 教师 ：对啊 ，作出图形 ，一 目了然 !下面请大家快 与圆的位置关系? 速完成例 1：判断下列五组 圆的位置关系．第一组至 学生 ：相离、相切、相交三种位置关系．判定方法 第五组依次完成一道小题 ，第六组任选一道题完成． 有两种 ，一是几何法 ：当dr时，相离 ；当d=r时，相 (学生完成例题，教师依次提 问，学生回答 ，深入 切 ；当 r时，相交．二是代数法：当△O时，相离， 理解两圆位置关系及判定方法) 没有交点；当A一0时，相切 ，有一个交点；当 △0 教师 ：看来大家对知识与方法 的掌握还不错 ，再 时，相交，有两个交点．