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项目教学法在职业教育中的应用 ----受之“鱼”还是授之以“渔” 东风高级技工学校技师学院 程鹏雁 教学内容 第一部分：职业教育的发展趋势 第二部分：项目教学法在职业教学中的应用 项目教学法的概念。 采用项目教学法的原因。 项目教学法的指导思想。 项目教学法的步骤。 项目教学法案例（说课形式） 项目教学法的特点。 项目教学法与传统教学法的区别。 项目教学法教案的编写（案例形式） 师生共同完成一个项目教学法课题：曲轴位置传感器的检修。 第三部分：根据教学课题，学员独立编写项目教学方案 编写前准备： 确立课题、学员分组、任务的分工 资料的收集及整理（教师可提供参考书籍） 编写教学方案（说课稿）：学员编写教学说课稿，教师可在学生需要的时候提供指导。 小组分别上台讲解课题思路。 小组互相评价 交流 第一部分：职业教育的发展趋势 1、职业教育与就业教育、创业教育、 全民教育相互渗透。 随着信息时代的来临，职业教育终身化理念逐步深入人心，将职业教育体系中职前与职后教育有机结合起来，创造一个终身教育的完整连续统一体已成为职业教育的趋势。终身学习概念超越了把正规学校教育与非正规继续教育区别开来的传统观点，强调了满足每个人在学校与工作中不断学习的需要的惟一出路是学会学习。因此，现在倡导的职业教育是一种大职业教育观，即贯穿于个人职业发展全过程的一种教育与培训：职业准备教育--就业培训--岗位培训--晋级(转业、再就业培训)。 2、企业对员工的需求的变化。 随着社会经济与科技迅猛发展，新一代技术工人必须能够接受最新知识和技能，又实现个性化，不断培养个体创造精神、应变精神、实践能力。 ----需要培养学生具有创新能力 高速发展的经济使得企业对高级应用型、复合型、技能型的技术人才需求量越来越大，也使职业教育的地位越来越重要。 3、采取校企合作的人才培养模式。 职业教育具有鲜明的职业性、社会性和人民性，是面向人人的教育，在全面建设小康社会、促进社会公平、构建和谐社会中有着十分重要的作用。半工半读是现代职业教育的一种学习制度，是校企合作、工学结合的一种人才培养模式，学生通过工学交替完成学业。培养既有理论知识，又有实践技能的人才实现学校培养与企业需求、社会需求“零距离” 其中，德国的“双元制”、美国“合作教育”突出校企合作为核心，学生在企业环境中顶岗工作，以获取工作经验、态度、岗位技能为目标。我校在学生教学安排就是前2年为学校培训，最后1年是在企业定岗实习。且在前两年的在校培训中也穿插了到企业见习的阶段。 4、构建一支“双师型”教师队伍的重要性及迫切性。 职业学校教育主要是培养生产、建设、管理第一线的技能型、技术型人才为主要目标。专业性、实践性可以说是职业学校最本质的特征。随着人类社会从工业社会转型为信息社会，学校教育的职责和任务都发生了根本性的改变。这种改变必须要求教育主要承担者----教师的角色也发生相应的改变。即从书本知识的复制者转变为学生创新能力的培养者。由知识的给予者转变为学习方法的传递者，由单一专业的教育者转变为理论和实践的因材施教者。在教师培养模式上，必须建立一种融知识和能力于一体的课程，以实践课程为主，强调以能力为中心，以实践教学为主要教学环节，培养能将实践技能与理论知识相融的人才。不仅要有一定的专业理论知识，具备较强的专业实践能力和较丰富的专业实践经验，而且能够游刃有余地将知识和经验传授给学生。教师还必须首先将二者有机的融合在一起，并具备娴熟的教育教学技巧。一名教师要很好地完成教育、教学任务，培养出符合社会需求的学生，职业教师必须理论上要有宽厚的专业知识，实践上具备高超的专业技能。理论和实践的有机统一是职业技术教育最本质的特征。所以在职业技术学校中构建“双师型”教师是适应社会需求，势在必行的一项迫切任务。 建设“双师型”职教师资队伍，必须实现几个转变：教师的能力从专一型转向综合型；教学方式由传统的一支粉笔、一本书转变为现场授课；教学方法从学科性转向理论实习相结合；教学内容由封闭型向开放型转变。 第二部分：项目工作法在教学中的应用 ---- 受之“鱼”还是授之以“渔” 1、项目教学法的概念 项目教学法，是师生以团队的形式，在老师的配合下，共同研究、寻找问题的解决方案而进行的教学活动。 项目教学法是行为引导教学法的完全模式或理想模式。项目教学法不同于其它教学法，它是以培养学生行为能力为核心的教学方法，它强调培养学生的自学能力、组织能力、决策能力、合作能力、独立性和责任心以及心理承受力。目前这种以加强和培养学生的行为能力和关键能力的理念是当今职业教育的努力方向。 2、采用项目教学法的原因 （1）教学改革背景： 经济科技的发展推动了职业教育的发展，新的专业不断的