《艰难的国运与雄健的国民》教学设计3.docVIP

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 教学目标 １、理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。 ２、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 ３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。 教学重点 １、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 ２、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 教学难点 领悟课文的语言美。 教学课时 一课时。 教学过程 一、导入新课，激情入境 ８０多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献，鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑！ １、课文作者：李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。２４岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，２７岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。１９２７年被反动军阀张作霖杀害，年仅３８岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 ２、课文背景：此文写于２０世纪２０年代。１９２３年，发生了中国历史上一件惨案──“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满５００字，但内容丰富，激澎湃。 二、初读课文，整体感知 １、教师范读课文，学生初步感知文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。 ⑴注意以下字音： 逼狭（xiá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū） 阻抑（yǐ） 平坦（tǎn） 愈能（yù） ⑵理解以下词语： 逼狭：极其狭窄，给人以威胁。 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。 阻抑：阻止，抑制。 雄健：强健有力。 险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。 回环曲折：曲折，环绕。 亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。 ⑶划出理解有困难的词句。 ２、学生朗读课文，体会课文的语感和情感。 （要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气） ３、说说本文的主要内容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 ４、说说本文的各段段意： 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 三、默读质疑，合作探究 １、由学生质疑，教师参与讨论，适时指导。（列举疑难问题，小组讨论） ２、选择有代表性的问题，全班讨论，教师点拨、明确。 代表性问题示例： ⑴怎样理解“艰难的国运”？ 明确：“艰难的国运”包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难。 ⑵“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神，是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 ３、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”这句话阐明了怎样的一种哲理？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。 ４、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步