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《音乐巨人贝多芬》教案 章、节 第三单元 课时 第 2 课时 课型 略读课文 教学 目标 1．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4．在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 重点 难点 把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 教学过程 教师复备 一、继续品读贝多芬的内心世界 1、他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。(24段) (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐会永远陪伴他。) 3、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？ (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。) 二、品读贝多芬的外貌描写，体会人物性格 1、什么叫做外貌描写？ 外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中，可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。 2、读课文(6—9)自然段，勾画出描写贝多芬外貌特征的语句并朗读，说说他的个性特征。 ――身高五英尺左右，两肩极宽，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子， 教学过程 教师复备 而他给人明显的印象，就是他能担负得起．——坚强 ——拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。——刚毅 ――衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西(一副早已失效的助听器)——不拘小节 ――脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。——刚毅、坚强、沉郁、执着、有个性 …… 3、好的外貌描写，并不是信马由缰，杂乱无章的，有着一定的观察顺序。本文的外貌描写有顺序吗？ 观察顺序：由整体到局部，由远到近，由前到后，由外到里，由上到下。 4、理解：作者写贝多芬的肖像，都不是简单的描画，而是突出了他一种精神。(课文中有提示) ——坚忍无比的生的意志 5、说说贝多芬是一个怎样的人？用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。 (是一位生活窘迫，不拘小节，刚毅顽强、沉郁执着、孤僻友善，渴望理解，透出坚韧无比的生的意志。献身音乐。(学生的答案不求全面)——一个“力”的形象(神、魂)) 三、走近音乐，走近大师 1．走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受。 2．走近大师： ①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 四、教师小结，布置作业 写作练笔：猜猜他(她)是谁？ 选取同班同学或家人，描写外貌，突出人物性格，个性特征，尽量体现人物的内心世界。 教学反思 授课时间： 年 月 日