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浅谈初中英语合作学习的乐趣和优势 浅谈初中英语合作学习的乐趣和优势：合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略，是种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习 英语作为一门语言，已成为生活中不可缺少的一部分了。因此要想提高英语水平，就得需要我们教师运用多种教学方法，而小组合作学习就是近年来比较受同学们欢迎的一种方法。所谓合作学习(Cooperative Learning)就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。在英语教学过程中有效实现小组合作学习有许多优点和时效性。通过近二十年的英语教学，现将本人的一些体会和感想与同仁们探讨交流，并提出宝贵的建议和意见。 1 初中英语合作学习的特性 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。学生在小组合作学习英语语言的时候，他们的自主空间得以拓宽，他们敢想、敢做、敢说，学生的自主程度得以提高，激发并增强了学习动机，促进了学习主动性的发展，从被动的“要我学?”向主动的“我要学!”转化。 2 英语课堂合作学习中的情感因素 在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时 认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以一 L个方面： (1)减少学习者的焦虑感。合作学习中，每个学习者都是小组的一员，每个人都有一种归属感 (2)增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。这是因为：合作学习中，学习者之问建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。 (3)有助于学习者建立健康的人际关系：英语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。 3 英语课堂合作学习中的认知因素 合作学习为学习者提供了充足的运用目标语进行交流的机会。这也是合作学习最明显优越于传统外语教学方法的地方，教师的绝大部分讲话时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话 另外，合作学习中积极的相互依赖关系的确立增强了所有学生的责任感和参与意识。 4 合作学习的实施策略 4．1 合理分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。每个小组的人数应适当，每学期调整一次，将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名(如：阳光组，酷我组，团结组等)各小组确定一名组长。(组长可以由组员轮流担任。) 4．2 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。 小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。 (1)课前小组学习活动一般可设计三种： A、预习课文(包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点。 (2)课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。 (3)教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助 4．3 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。 4．4 建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。 合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。 总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一