第五单元学案 冯子真.docVIP

课题 19 古诗两首 课型 新授 学校 班级 学生姓名 教师 学习目标 1、能正确、流利的朗读辰、姿、秘等12个字，能按照正确的笔顺书写吴、含、窗等12个生字。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 重点难点 重点是识字写字，难点理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 学习过程 收获与评价 二次设计 初 读 课 文 1、我把词语读了（ ）遍。 2、用学过的方法识记下面的生字，难认的标记出来。 辰 姿 秘 庐 瀑 炉 疑 鹭 含 岭 泊 吴 3、书写生字。 正确 流利 写不美观的多写几个。 朗 读 理 解 4、感受诗句的韵律。 组内轮流朗读古诗，感受其韵律美。如：日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 5、边读边欣赏课文插图，谈谈自己读后的感受。 朗读下面的句子体会体会。 6、小组学习，熟读古诗 组内提出不懂的问题，讨论解决 组内解决不了的全班交流。（我做小老师） 拓 展 延 伸 以小组为单位进行朗读背诵古诗比赛，评出优胜者。 推荐古诗《绝句》 《早发白帝城》 课题 20 雷雨 课型 新授 学校 班级 学生姓名 教师 学习目标 1、能正确读出能按照正确的笔顺正确“ 正确 流利 写不美观的多写几个。 朗 读 理 解 课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比较课文两幅插 图，用自己的语言描绘图中的不同景象。　　 2.同桌互读互评，培养合作精神。3.朗读课文，想象图景。　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4.选读积累，研读交流。　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。5.汇报交流，欣赏评价。　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：（1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。（2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。（3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。（4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 课堂练习 1.词语串串烧。越来越亮　　越下越大　　越（　）越（　）一动不动　　一声不响　　一（　）不（　）2.你一言我一语。（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（3）（　）了，（　）也（　）了。 2、留心观察天气的变化，写一篇日记 如果全部完成了，请奖励自己一个笑脸。 课题 21最大的“书” 课型 新授 学校 班级 学生姓名 教师 学习目标 1、能运用常用识字法识记11字，在识记的基础上书写12个字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。 重点难点 重点是识字写字，难点是激发学生对大自然的兴趣。 学习过程 收获与评价 二次设计 初 读 课 文 1、我把课文读了（ ）遍。 2、本课识记的生字特别多，你有信心吗？ 质 勘 趴 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝 3、书写生字。 正确 流利 写不美观的多写几个。 朗 读 理 解 学生默读课文，划出自己不理解的词语。在组内交流。 问中读：“书”为什么加引号？ 读中学：小对子互读，“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么？ 演中悟：四人小组合作演一演 如果演得特别有意思，就奖励自己一个笑脸吧！ 知识链接 地层和化石　与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达·芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的 煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。 课题 22 要是你在野外迷了路 课型