2017秋八年级语文上册 第一单元 1 日出导学案（无答案） 北师大版.docVIP

《日出》 科目 语文 课题 《日出》 课型 新授 主备人 审核人 授课人 学案编号 学习目标 一、 知识和能力 1、了解作者刘白羽及写作背景。2、把握文章的主旨，理解文中重点词句的含义。 3、学习对比、衬托、比喻和象征的艺术手法。 二、 过程与方法 1、理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写法以及所表达的独特感受和看法。 三、 情感、态度和价值观 深入体会作者借助对日出的向往和赞美表达对祖国的热爱与崇敬之情。 重点：1、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。 2、学习抓住色彩形状的变化进行景物描写。 难点：理解作者借日出表达的独特感受。 学法指导：朗读、自主合作、交流鉴赏。 学习流程： 第一课时 预习检测 （一）简单了解作者。 刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。该文写于1958年。 （二）字词知识积累 1、给下面黑体字注音 魅力（ ） 萧瑟（ ） 陡壁（ ） 弥漫（ ） 绯红（ ） 朦胧（ ） 泛滥（ ） 精辟（ ） 炽热（ ） 晨曦（ ） 窒息（ ） 天穹（ ） 衣襟（ ） 俯瞰（ ） 无羁（ ） 簇拥（ ） 矗立（ ） 迸射（ ） 酣睡（ ） 黛色（ ） 2、解释下面词语 萧瑟： 绯红： 肃穆： 无羁： 历历可数： 无与伦比： 簇拥： 在课本上标出能揭示文章中心的句子并谈谈自己的整体感受。 ______________________________ 导学步骤： 一、 读一读 让学生至少读课文三遍。 （一） 第一遍读，理清文章思路，概括文章大意。 这篇散文以“看日出”为目标，由一开始的“盼”到“看”，脉络清晰却也波澜起伏，巧于“蓄势”。据此，我们把文章分成三部分： 第一部分(1—4):_________________________________________ 第二部分（5—7）：______________________________________ 第三部分（8）：_________________________________________ (二)第二遍读，画出自己喜爱的语句，批注，记录下阅读的感受。 ______________________________________________________ _______________ 第三遍读，找出自己读不懂的句子，把问题记在书上。 二、说一说 让同学选取自己最喜欢的语段、语句读给大家听，说一说从中读出了什么。 ____________ 三、议一议 让学生把阅读课文时遇到的问题提出来，大家一起讨论解决。 （一）学生质疑问难： 1、 2、 3、 4 （二）教师设疑置难： 1、作者喜爱“日出”，第二段却写“落日”，有什么作用呢？ _____________________ 文章引述了海涅、屠格涅夫关于日出的描写，有没有必要呢？ _______________ 文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起了什么作用？请具体谈谈。 ______________________________ 4、具体说说作者从那几方面写出了日出的壮观、瑰丽。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ 第二课时 四、 品一品 教师引领和指导学生就课文的佳词妙句、谋篇布局等进行咬文嚼字，品味欣赏。 文中选取海涅和屠格涅夫描写的“日出”，在描写角度上有什么不同？与后文作者描写的角度有何联系？ ________________ 2、作者在对日出的美景进行描绘时 ，还加入了自己的议论，起到了怎样的作用？ __________________________________________________________ _________________________________________________________ 3、文章最后一句中“我们是早上六点钟的太阳”有着怎样深刻的含义？结尾段中“黑夜、晨光、黎明、太阳”等有着怎样深刻的象征意