高职应用文写作教学的现状与对策-毕业论文.docx

高职应用文写作教学的现状与对策摘要: 随着知识经济和信息经济的不断发展以及管理规范化的加强，应用文已经成为社会要求高职院校学生必备的基本技能之一，无论国家公务员还是普通企事业单位招聘公职人员的考试，它都是必不可少的考试项目。然而，应用文写作又是一门枯燥的学科,并且在高职院校被日益边缘化，如何让高职学生掌握这门艰涩的学问，并改变目前教学现状，是应用文教学中的一个重要课题。本文从学校、教师、教材、学生等几个方面进行了探讨，提出如何改进教学理念和教学实践的一些初步构想。关键词:应用文写作边缘化实用人才教学理念教学实践第一章应用文写作教学的背景随着社会的不断进步，市场经济的深入发展，应用文在人们日常工作和学习中扮演着越来越重要的角色，它的使用频率越来越高，应用也越来越广泛。伴随着知识经济的和信息经济的不断大踏步向前发展以及管理规范化的不断加强，它已经成为社会要求高职院校学生必备的基本技能之一，上至国家公务员的考试，下至普通企事业单位招聘公职人员的考试，都是必不可少的考试项目。同时，国家对高职院校提出了新的培养目标、培养模式和培养机制，要求加强学生的综合素质和全面的职业能，以提高学生自身能力和发展能力的需要，这也是国家对高职院校新一轮改革以适应经济发展和社会的进步关键环节，正如叶圣陶所说“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。我们的高职院校也注意到了这一点，为适应生产、服务、建设等各行各业要求高技能人才的需要，也普遍开设了《应用文写作》课，目的在于进一步掌握写作知识尤其是培养学生的写作能力，以便将来适应社会并为社会服务打下良好的基础。然而，我们的高职院校的写作教学现状还存在不少问题，尤其是应用文教学枯燥程度要大的多，很多院校也就因此打了退堂鼓，很多人甚至简单地认为，应用文就是用，有用就教，无用不教，为用而写，为用而教。事实上，在实践教学中，打退堂鼓的不仅仅是院校领导，教师和学生对应用文写作也都漠然视之，并没有引起足够的重视，从实际情况看，目前全国高校毕业生写作水平下降以是不争的事实，应用文写作水平下降尤为严重，普通本科院校的学生尚且如此，更何况高职学生。很多高职院校的学生毕业时，拥有很强的专业技能，但缺乏必要的一些常用应用文体的书面表达能力。在很多理工性质的高职院校中，轻视文科的教学也是普遍现象，他们认为理工科的学生掌握本专业的技能是最重要的，用人单位看重的是技能而非书面表达，甚至振振有词，“难道建筑是靠写出来的吗？”完全没有必要在教学计划中列入文科教学内容，即使是文科院校，面对应用文程式化较强、综合性，实践性极强的特点，学生的写作兴致不高，写作心理非常消极，往往都是应付了事，学校也只把这门课作为文秘专业强行要求。古人云：“教人未见其趣，必不乐学”，使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,这种态度已经严重影响到了应用文写作教学的效果和高职院校培养人才的质量。如何提高应用文写作教学的有效性，已经成为摆在我们面前的一个重要的课题。第二章应用文写作教学边缘化原因及教学现状分析2.1 各高职院校的认识不足，重视程度不够目前，社会对高职人员的要求更加全面化，虽然全国各高职院校的应用文写作课程已基本普及，但就其本身而言，对应用文写作还不够重视，社会要求学生不仅仅要掌握技能，也要掌握必要的书写知识，尤其国家将高职院校定位为培养应用型人才而不是本科院校的研究人才之后，许多高职院校就将一切课程与“实用”挂钩，甚至在编订教学计划，书写教学大纲时，明确规定，以专业技能课为主课，应用文写作等人文素质教育的文科性质的课程定为公共课。例如，应用文的实用性虽然很强，与社会各行各业联系密切，但就应用文本身来讲，程式化很强，课程讲授起来也较枯燥，学生不喜欢，老师讲授起来就费力，效果不好。由于应用文不属于专业教学，而是作为一门基础课被安排在可有可无的位置，因此无人问津、备受排挤。学校安排应用文写作课程具有很大的随意性，原则定为每周两节，但一般安排在下午，有些理工类的院校在专业训练紧张时便随意更改或者缩减应用文课程，使本来就很紧张的课程变得更加捉襟见肘，课程是否能够顺利讲授完毕都是问题，更不要谈学生能够得到多少训练了，大多数学校都安排专业技能课的理论教授和实践课程，而应用文写作课却只有区区可怜的理论教授而没有实践课，这就造成了理论与实践脱节，教与学脱节，学与用更严重脱节的现象，所以加剧了理论的枯燥无味，学生更加无趣，因此这门课备受冷落。2.2应用文的课程随意设置，偏重理论教学，忽视实践教学在高职院校，应用文写作课程作为大学语文中的一项选修课被安排在一至三年级都有，这种情况下，把课程安排在一年级就很不合理，由于一年级的学生刚刚入学，对应用文和社会紧密联系的认识有限，他们缺少社会实践，因此对应用文写作课程