任务驱动的自主合作探究式学习模式在"数据库原理与应用"课程中的教学实践浅析.pdfVIP

H —L—u_，IlH，B、l L．，-^H andInform酬On EducatIOn lndustry Technology 2015年11月刊 任务驱动的自主合作探究式学习模式 在“数据库原理与应用"课程中的 教学实践浅析 李海燕1，李娟2 (1．喀什大学计算机科学与技术学院，新疆喀什 844000；2．邵阳学院，湖南邵阳 422000) 【摘要】 本文以喀什大学“数据库原理与应用”课程为例，分析了自主合作探究式学习模式，使学生层层递进地探究 学习数据库知识，完成理论知识和实践应用的有机结合，增强了学生的学习能力、创新能力、合作能力，培 养了学生的学术诚信精神，为今后其他应用性较强的课程教学提供了有益借鉴。 【关键词】任务驱动；自主合作探究式学习模式“数据库原理与应用”教学；课程改革 【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095．5065(2015)11．o008．04 0 引言 的综合能力，在师生的配合下最终完成任务，实 现目标，促进学生全面发展的科学教学方法，比 计算机专业课程一般面向工程应用，实践性 较适合计算机类课程的教学。 比较强，例如“数据库原理与应用”课程，作为 在建设喀什大学的目标背景下，在强化实践教 计算机专业的专业基础课程之一，其主要内容是 学效果的具体要求下，喀什大学积极探索计算机专 关于数据库的原理知识和关系数据库在实际环境 业课程改革，充分兼顾知识储备和就业需求，着力 下的具体应用。 培养学生的实践能力，优化和改革计算机专业培养 基于任务的自主合作探究式学习模式，是在 方案，突出任务驱动，根据课程特点设计合理的教 任务的驱使下，学生主动参与到学习中来，在梳 学大纲，着力提高学生的实践水平和解决实际问题 理原有知识体系的同时，通过合作探究，不断发 的能力，突出专业特色和实践能力培养，优化和改 问，不断思考，建构新的知识体系和设计经验， 革教学内容，并制定合理的教学计划。 充分调动学生的主动性和积极性，注重培养学生 以“数据库原理与应用”课程为例，采用 “以教师为主导，学生为主体”的自主合作探究 收稿日期：2014-8-28 式学习模式，应用任务驱动教学法，由教师将项 作者简介：李海燕(1982一)，女，河南开封人，硕士，讲 目分解为多个可独立完成的任务，学生在合作小 师，研究方向为图像处理、计算机基础教学； 组中提出解决若干问题的一系列解决措施和方 李娟(1985一)，女，湖南邵阳人，硕士，助教，研究方向 法，在层层递进的问题解决中，完成知识点的学 为信息化教育。 基金项目：喀什大学教研教改重点课题(课题编号： 习和应用，使学生的自主学习活动与项目中的案 KJDZl202．KJDZl303)。 例任务或问题相结合，重新梳理知识结构，在探 ■ 《JLl仆’IIK№