化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移动原理的应用”复习课为例.pdfVIP

2013年第4期 化学教育 化学反应原理的实验探究教学策略初探 ——以“化学平衡移动原理的应用”复习课为例 宋兆爽。 白建娥 (清华大学附属中学北京100084) 摘要在“化学平衡移动原理在氨气制备与检验实验中的应用”课题的教学设计与实践过程 中，以平衡移动影响因素为知识线索承载科学探究方法，探讨化学反应原理的实验探究教学策略， 将课堂中探究教学的关注点从概念理论的验证和接授延伸至探究思路和方法的形成。 关键词 氨气的制备与检验化学反应原理 实验探究 化学平衡移动 复习课 新课程改革以来，培养学生“体验科学探究的 2课堂实录 过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能 2．1探究环节一：以课本实验为起点，延伸其他 力”的重要性已成为中学化学教学领域的普遍共 知识点 识[1]。在化学课程中，科学探究活动按其任务类型 【教学片断】 可大致分为4类：①物质的制备或合成；②物质 [教师]回忆必修1教材中实验室制备并检验 的鉴别、分离与提纯；③物质性质的探究；④化 氨气的装置(图2)，展示本节课所采用的改进装 学反应原理的探究。前3种类型的探究活动主要集 置(图3)，引导学生思考不同的装置中所蕴含的 中在元素化合物和有机化学基础部分的内容上，在 不同的反应原理。 新教材和课堂教学中有较多呈现。而当涉及反应原 理内容的学习时，学生往往将实验作为认识和理解 概念原理的辅助手段，对探究过程本身的重视程度 不够。如何开展有关反应原理内容的探究教学?如 何在课堂教学中进一步体现科学探究方法的教育? 笔者以“化学平衡移动原理在氨气制备与检验实验 中的应用”课题的设计和实践为例进行探讨。 1设计理念 图2必修1教材中的装置 本节课是基于化学平衡移动原理的应用而设计 的一节高三化学复习课。以对实验室制备并检验氨 浓氨 气的装置和方法进行改进作为情境素材，引导学生 通过发现、思考并解决真实实验情境中的问题，认 uSO．溶液 识平衡移动原理在化学实验中的具体应用。 生石 本节课重在引导学生正确运用平衡移动原理分 析化学实验中的问题，形成解决此类问题的一般思 图3改进后的装置 路和方法，建构思维模型(如图1)。 [-教N3提出问题：你能从化学平衡移动的角 度解释本实验(图3)中制备氨气的原理么? [学生]能比较快速地想到氨气的溶解平衡和 延塑亟列蓬‰嚣鬟莉熙黼 电离平衡： 用平衡原理j亡爿判断促进平衡或抑制平衡 但在解释平衡移动的原因时，往往只能考虑到 图1平衡移动原理应用的思维模型 *通讯联系人，E-mail：szsl224@163．com 化学教育 2013年第4期 反应过程中放大量热，有利于NH。的挥发。 的形式给出，旨在培养学生接受、吸收、整合信息 【设计意图】本环节以课本实验为设计起点， 的能力。实际上学生对于络合平衡并不陌生，在选 生长和连接其他的知识点；从学生较熟悉的实验情