参与式教学在管理学原理教学中的应用.pdfVIP

( ) 第16 卷第1 期 辽宁工业大学学报 社会科学版 Vol. 16,No.1 20 14 年 2 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition) F e b . 2 0 1 4 参与式教学在管理学原理教学中的应用 禹海慧 (湖南涉外经济学院 管理学院，湖南 长沙 410205) 摘 要：在管理学原理课堂教学中，参与式教学模型包括三个基本的环节，即教师的任务设计环节，包括课 堂设计、以学促教、考核变革；学生的完成任务的形式环节：包括案例分析、团队学习、项目研究；学生的管理 实践环节：包括情景演练、模拟决策。 关键词：管理学原理；参与式教学；课堂设计 中图分类号：G420.0 文献标识码：A 文章编号：1674-327X (2014)01-0118-03 大的必要性。 一、参与式教学的理念 （一）完成教学目标的基本要求 参与式教学法以学生为学习的主体，通过合作 管理学原理作为管理类专业的重要基础课程， 性学习、探究性的研究，提高学生学习的自主性， 在人才培养方案中具有重要的战略地位：既要通过 鼓励学生积极参与教学过程，强调教学互动[1] 。参 本课程的学习，使学生了解管理的重要性与发展 与式教学的本质是学生变被动地学习为主动地学 史，掌握管理的基本规律与原理，熟悉各种管理理 习，从知识与信息的被动接受者转变为知识的挖掘 论与思想，树立科学的管理观念，明确管理的各类 者与探索者，从输入式的学习模式转变为产出式的 一般职能与具体职能；又要让学生通过本课程的学 学习模式，真正形成知识的有效汲取，进而提高学 习，掌握一定的管理方法与技巧，适度提高学生的 生的学习成就感与满足感，激发其进一步学习的兴 计划能力、方案设计能力、管理问题分析能力、解 趣，从而形成一种良性循环。参与式教学的特点主 决问题的决策能力，以及与人的管理相关的激励、 要有以下几个方面：一是全面性。参与式教学强调 沟通、协调能力，与任务相关的组织、控制能力， 学生在科学文化、思想道德、社会责任、价值培养、 与个人综合素质相关的创新能力与知识集成能力 知识集成等方面全面得到发展，构建自己独有的知 等。因此，管理学原理课程集综合性、理论性、实 识体系与来源。二是全过程性。参与式教学的设计 践性、创新性于一体，要实现此教学目标，需要学 与执行，需要通过教学任务的设计与规划、教学环 生积极参与教学过程。 节的安排、教学计划的执行、教学效果的评价等一 （二）管理学传统理论受到的挑战 个完整的教学过程。三是全员性，即参与式教学任 管理学的理论发展始于泰罗的科学管理原理， 务的设计、分配、效果评价应该涵盖全部学生，通 进入20 世纪80 年代，传统的管理理论受到了挑战。 过激励与约束相容的制度设计，调动每位同学的参 最典型的是在知识经济时代，知识成为发展经济最 与意识，体现团队学习与合作学习的优势。 重要的资源与驱动力，传统管理强调的土地、资本、 劳动等生产要素与知识相比，在创造财富方面，难 二、管理学原理课程应用参与式 以比拟。传统的生产要素边际报酬递减理论，似乎 教学的必要性 在知识这个生产