美国国家教育进步评价(NAEP)中生命科学例证型试题分析.pdfVIP

2012年第47卷第1期 生物学通报 45 美国国家教育进步评价(NAEP)中生命科学例证型试题分析 王 颖 应 超 唐文俊 张文华+ (华东师范大学生命科学学院 上海 200062) 摘要 美国国家教育进步评价(NAEP)的生命科学例证型试题，根据其对学生能力要求的 侧重点不同，各有特色，这对我国的生命科学试题的编制提供一些启示。 关键词 美国NAEP生命科学试题例证 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A Assessment 美国国家教育进步评价(National 各年级的评价中均有一定的试题分布。随着学生 ofEducational 年级的增高，识别科学原理类试题逐渐减少，运用 Progress，NAEP)也被称为“国家成 绩报告单”．是美国国内唯一长期且具有全国代表 科学原理类试题逐渐增加。应用科学探究、使用技 性的教育评价体系。NAEP主要由评价学生当前术设计类试题在各年级评价中的分布是一致的， 成就的主要评价、监测学生成就发展趋势的长期 分别稳定在30％和10％[2。。 趋势评价和一系列的辅助性专题研究三大类项目 2 生命科学例证型试题分析 构成…。1969年后，该项目在阅读、数学、科学等2。1 识别科学原理类试题识别科学原理类的 学科领域进行了周期性的评估。 生命科学试题旨在评价学生识别、回忆、定义、联 1 NAEP中生命科学领域评价简介 系和描述基本生命科学原理的能力。科学原理间 目前，科学评价是NAEP主要评价项目的重是相互关联的，并可用语言、照片、图表、公式等 要内容之一。NAEP的主要评价包括全国评价和形式表现出来。因此，识别科学原理能力的体现， 州评价，旨在检测全国及各州学生在核心学科领 在NAEP中，是依赖于对以下4类表现期望的观 域的知识和能力掌握水平。全国评价以4、8、12察的：描述、测量或分类观察：陈述或识别正确的 年级学生为样本；而州评价，则以4、8年级学生 科学原理：阐明相关的科学原理间的关系；阐明原 为样本。除此以外，2002年起，NAEP还启动了在理的不同呈现形式间的关系。在认知需求上，识别 城市试验区的主要评价。 科学原理类试题主要涉及对学生陈述性知识掌握 生命科学、物理学、地球和空间科学共同构成 程度的评价。下述例证型试题1为一个考查12年 了NAEP科学评价的三大学科内容领域。近年来，级学生识别科学原理能力的计算机交互式任务。 NAEP汲取了科学教育、教育评价和上述三大学科 例证型试题1：在这个任务中，学生使用一个 等诸多领域的研究成果，先后推出了“NAEP2009专门的软件绘制概念图。学生可在任务中使用18 科学评估与测试题规则”和“NAEP2011科学评估个与环境相关的科学术语(大气、细菌、二氧化 框架”2个重要文件，旨在为今后长期的科学教育 碳、气候、消费者、分解、蒸发、食物链、温室气体、 评价提供指导框架和实践手册。文件中指出，生命 营养物质、海洋、氧气、光合作用、生产者、呼吸作 科学领域涉及到生命系统的结构和功能、生命系 用、阳光、废弃物、水循环)和7个链接标注(引 统的变化两大主题内容的评价，前者包括组成和 起、影响、属于、产生、需要、被用作、使用)。学生 发展、物质和能量转化、相互依存关系3个子主 可以在该绘图软件界面的网格内，拖放这些概念， 题：而后者包括生命系统的变化、遗传与生殖、进 增加、删除概念或链接[23。 化与多样性3个子主题[2]。而对学生的能力评价 该试题任务的完成过程中，需要学生在对与 上。科学评价主要包括识别科学原理、运用科学原