解析高考试题特点探究教学方式转变.pdfVIP

2013年第7期 物理通报 竞赛考试与评价研究 解析高考试题特点 探究教学方式转变 王宝柱 (安徽省太和一中 安徽阜阳 236600) (收稿日期：2013一Ol一15) 摘要：通过分析近几年的高考《考试说明》和高考真题的特点，提出了采取针对往的应变措施，实现教学方式 转变． 关键词：高考 试题 特点 教学 从1977年恢复高考至2012年已经有35个年头 学实验和一道电学实验，或者是一道验证性实验和 了，这35年里高考方式不断革新，不断完善，作为自 一道探究性实验．例如，2012年高考大纲卷第1个实 然学科的代表——物理也一直在稳中求变，其题型 验就是电学实验中的黑箱类问题，第2个实验是力 和版面设置方面显得更细腻、更成熟、更科学．从 学实验验证牛顿第二定律，其中第1个实验是探究 2012年全国高考各省市试卷中，我们也不难看出试性的，第2个是验证性的．还有像江苏、安徽两省都 卷的编排和选题更具前瞻性和导向性，这对我们后 是一个力学实验和一个电学实验．当然，少数省份也 期的教学转变提供一个很好的引导示范作用． 会涉及到选考部分的实验．比如，浙江省的光学实验 “测定玻璃的折射率”属于探究性实验．再看看计算 1 近几年全国高考物理试题的特点 题，一般会有力学、电学、力电综合或者力电能综合． 1．1 试题的稳定性 这就是高考卷完备性的体现． (1)横向比较 1．3 试题的拓展性 从2012年全国各省的考试试卷设置上看，仍然 高考至今30多年过去了，物理学也在长达半个 延续本省上年的试题分布，基本题型都是选择题、实 多世纪的时间里。无论是理论上还是实验中都没有 验题和计算题，顺序上、分值分配上也很稳定，只是 像牛顿、爱因斯坦时期的突破性成就．就算在某些具 某些题型的称谓不完全一样罢了．比如，上海卷把实 体领域中有所发现，但由于过于专业和深邃，无法应 验题型分为填空题和实验题，安徽卷把实验题和计 用到高考中去．所以很多高考题只能在原有的基础 算题统称为非选择题等． 上进行再延伸、再拓展或者说是深加工．例如，2012 (2)纵向比较 年高考安徽卷第20题，与2011年福建卷18题都是 以安徽卷为例，近三年在试卷编排顺序、题型设 利用以前的知识判断选项是否正确，解题思路和方 置、分值分配上无任何变化．其中选择题为单选，共 法有着惊人的相似性，由于数学知识的局限性我们 无法解决其具体数值，但我们可以用特殊值法和极 7题，每题6分，共42分，实验题两题共18分，计算题 3题共50分，总分110分． 限的思想很容易得到结果，从侧面告诉我们学习要 1．2 试题的完备性 灵活，不可太死板．再如，2012全国卷新课标版第24 完备性是一套试卷的基本要求，高考试卷作为 题用拖把作为模型，与2008年重庆卷用冲浪板作为 一套最高质量的试卷无论从题型还是知识点来看都 模型所涉及的知识点是完全一样的．还有比如2005 是全面而准确的．例如，2012年的安徽卷选择题从 14题开始依次是考查万有引力、简谐运动、机械能 全国卷Ⅱ的第21题与2008年全国卷Ⅱ第21题， 及其守恒定律、牛顿第二定律