计算机辅助高考英语口试试题的研究与实践——以广西高考英语口试为例.pdfVIP

考i式与评价么：塾鱼塑堕丝型塑丝厂—————————————————一 计算栅辅助高考英语口试试题的研究与实践 ——以广西高考英语口试为例 ◇邓桂东蓝玉宋亚菲 [摘要]本文在回顾交际能力模式和情境认知理论的基础上，研究了计算机辅助高考英语口试的任务 类型，然后以广西高考英语12试为示例探讨交际情境的设计，最后通过分析考试样本说明两点：模仿朗读、角 色扮演和口头表达三种任务类型作为一个整体可以在很大程度上测试考生的口语交际能力；基于计算机多 媒体的立体化情境可以促进考生交际能力的充分发挥。 [关键词]交际能力情境认知计算机辅助英语口试任务类型 交际情境 一、部分省市计算机辅助高考英语口试的现状 计算机化考试是最近十几年来发展起来的一种 二、理论依据 新型考试形式，2000年以来，部分省市开始使用人 1．交际能力模式 机对话的方式作为高考英语口语考试形式。以下是 相关省市开始实行计算机高考口试的时间和题型： 表1相关省市开始实行计算机辅助高考1：2试的时间和题型 行了丰富和发展，2001年Hedge从语言教学的角度 省／市 丌考年份 题 型 总结了前人的观点，他认为，交际语言能力是由语言 11海 2000 快速廊答 情最提问 朗读 谈话 石罔说话 能力、语用能力、语篇能力、策略能力和流利程度五个 广东 2004 模仍明读 角色扮演 【1头作文 湖北 2007 知卫朗读 仙景挺¨ f，～j；i脚答 连续表达 部分组成。Hedge的创新在于把流利程度作为交际能 广西 2008 模t方明凄 角色扮演 l】头作文 力的要素之一，流利包括三个方面：语义流畅、词汇句 从题型看，与上海湖北考题相比，广东和广西的 法流畅、发音流畅。Hedge的交际能力模式更适合高 高考13试更注重听力水平和口语能力的结合，这体 中阶段英语教学目标和规律，因此它是高考英语口试 现在模仿朗读中先听后读和角色扮演中要通过听获 要实现的目标也是试题设计的蓝图和宏观参考。 取信息的特点；广东和广西的题型相同，但模仿朗读 2．情境认知理论 和口头作文的取材途径和角度不同、整合方法也不 尽相同；相关研究表明，上海(徐欣幸，2005)和湖北 考题的测试情景大多采用文字描述或图示法，而广 东(朱洋清，2007；李燕，2008)和广西则采用文字加理论的丰富和发展做出了贡献，他们的主要观点有： 视频的方法设置立体化的任务情景，同时注重利用 ①所有的知识都和语言一样，都是活动、背景和文化 计算机技术整合任务、情景、考生、考官(交际对象， 产品的一部分，是对世界的索引，来源于真实的活动 由计算机担任)和测试指令等要素所构成的交际情 和情境。②学习是一种文化适应，需要在一定的情境 境，以期为考生创造“有话想说，有话能说”的良好测 或文化中发生才有效。③只有当学习被镶嵌在运用 试环境。本文从理论基础出发，着重探讨高考英语口 该知识的社会和自然情境中时，有意义学习才有可 试的任务类型、交际情境的设计及其效果。 能发生。④学习评价必须模拟真实性任务，并能引发 幸基金项目：广西英语口语改革——机考试题内容、形式以及评估方法效度的研究(编号：2008委托重点 20)。 52 。_——————————————————、丝丝塑型!趑考试与评价 学习者进行比较复杂又具有挑战性的思维。 作为一个整体可以实现高考英语口试的目标，其中模 情境认知理论对计算机高考英语口试的启示 仿朗读和角色扮演的设计，符合当前我国实施外语教 是：高考英语口试的测试任务是把考试能力与社会 学改革“以听力为纲”、解决学生的自主学习和可持续 交际能力联系起来的中介，它应该模拟出交际的真 发展能力问题、全面提高英语综合能力的基本思路。 实需要并把这种需要“镶嵌”在产生需要的情境中。