理工类高校文科硕士生培养过程探究——以中国矿业大学为例.doc

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理工类高校文科硕士生培养过程研究——以中国矿业大学为例 1、相关定义 1.1、组织和大学组织的概念 (一)、组织的概念 “组织”一词在汉语中最早是指把丝或麻编织成布帛的意思。在英文中,”组织” (organiZation)一词源于”器官”(organ),指具有特定功能的细胞结构。随着社会的 进化,人类群体种类的增多,”组织”一词逐渐被引申为指某种人类群体。1873年,英 国哲学家斯宾塞将组织一词引进了社会科学,他在提出”社会有机体”这一概念的同时, 将组织看成是己经组合的系统或社会。随着时代的发展,人们对组织的认识在不断地深 化,组织概念也经历了由传统向现代的转变。tZ〕传统的组织概念,是在古典组织理论中 提出的,是从理性系统角度来研究,认为组织是为了达到某种特定的共同目标,经由各 部门分工合作和不同层次的权力与责任制度而协调一群人活动的结构系统,即实现特定 目标的社会集合体,是实现劳动分工和协作的一种基本形式。〔:l] 教学型大学向教学研究型大学转型过程中学校组织结构的变革研究 随着对组织研究的深入和组织研究领域的扩展,人们对于组织的认识程度也不断深 化。许多管理学家都力图给组织下过定义,暂且列举以下几种:(1)社会组织学家古尔 德纳这样定义:”组织是一个集合体,参与者寻求着多种利益,无论是不同的还是相同 的。但是,他们也认识到组织作为一项重要资源永久存在下去的价值。在参与者之间发 展起来的非正式结构,为理解组织行动提供了比正式结构更丰富和更精确的指导。”(2) 管理学家西蒙认为,组织是群体内人们交流的复杂模式和其他关系。该模式给群体中每 个人提供了决策所需的大量信息、假设、目标和态度,同时,也给他提供了关于群体内 他人所作所为和别人对自己言行的反映的一些列稳定和可理解的预期。社会学家称之为 “角色系统”;对于我们大多数人来说,它更广为人知的称呼是:”组织”。艺们(3)依佐 尼在《现代组织》一书中这样定义:组织是一个社会单元,它经过细致构建,以实现特 定的目标。按照组织社会学对与组织研究领域的划分,通常将公司、军队、政府部门、 学校、医院、教会和监狱等划分进组织的研究范围内,而将种群部落、阶层、种族和家 庭排除在组织研究领域范围之外,交由其他学科进行专门研究。〔5〕 不同的时期,不同的人对组织有着不同的看法,随着时代的发展,人们对组织的认 识和研究仍将继续下去。正如组织理论家马奇和西蒙所言:”组织的定义并没有多少目 的,一个更为理性的认识是它们提供了我们理解所研究组织现象的基础。”〔6〕 (二)、大学组织的概念 大学教育作为教育的较高层次,是人类社会发展到一定历史阶段出现的特殊活动形 式。大学作为一种社会组织,是由多元主体为了共同进行知识的生产和传递而建立起来 的特殊的社会关系。〔刘参照依佐尼对组织的定义, 我们可以这样定义大学组织:它是一 个社会单元,经过了认为的构建,以实现高深知识的创造、传递和应用为目的。大学时 现代社会的轴心机构,是社会进步的动力源。汇司 1.2、相关概念解释 2.1.1 生成、生成性教学2.1.1 生成、生成性教学 (1)什么是生成 关于”生成”一词,《辞海》对其解释是:德文 werden 的意译,德国唯心主义哲学 家黑格尔逻辑学中的一个范畴,意即发展和变化。《现代汉语词典》的解释是:(自然 现象)形成;经过化学反应而形成;产生。顾明远编著的《教育大辞典》(第五卷)将 “生成”解释为:强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互 作用、主动建构,意义生成的过程。 由上看出,”生成”是一个具有动态的、发展变化的,强调过程性的词语。”生成” 作为认识论,主要指用生成的观点即运动、变化的观点来看待事物,作为本体论而言, 则是指世界本质上就是一种过程。”生成”原本是用来解释事物运动变化的过程与机 制的概念。”生成”主要是相对于”预设”而言的,其意思是”变成某物”,它强调的 是事物发展变化过程本身。 在教学中,作为新课程改革的一个重要理念,”生成”是针对传统教育过程的封闭 性、知识的静态特征等弊端而提出来的,它强调教学是开放的、不确定的、生成性的, 强调教学的过程性,突出知识的个性化建构。 (2)什么是生成性教学 目前,国内对生成性教学的概念解释有很多种。 如,郑金洲先生认为生成性教学是在师生互动过程中,通过教育者对学生的需要和 感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进学生更加有效学习的教学发展过程, 9 大学课堂生成性教学研究 是一个动态的师生共同学习、共同建构世界以及对他人对自己的态度和认识的过程。 陈旭远教授认为,所谓生成性教学,是在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中 由教师和学生根据不同的教学情境,共同构建教学活动的过程。 以上专家对生成性教学的认识有一两个共同点,即动态与

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